鲁春莲
云南省文山市思源实验学校
摘要：进入初中阶段的学习之后，数学的学习难度增加，学生理解数学知识时需要耗费更多的精力，再加上新课改教学观念的深入，以学生独立自主学习为主，无疑使学生学习数学的过程雪上加霜。为了应对这种局面，数学教师可以应用合作教学法，组织学生发挥集体的力量获取知识，既尊重了学生在课堂中的主体地位，又可以增强学生的学习能力。本文就来探究一下如何在数学课堂中应用合作教学法。
关键词：初中数学；合作教学；科学建立；引导学生；重视纪律
数学教学工作者对岗位的热情是有目共睹的，在传统的数学课堂中包揽了大部分的活动，对学生的教学尽职尽力，虽然也取得了不错的教学效果，但是仅仅体现在卷面上，很多学生离开教师就无法独立获取知识，限制了学生能力的发展。针对这种情况，现代化的数学课堂中教师要放权给学生，留给学生更多生长的空间，鉴于学生自学初期可能会不适，教师可以应用合作教学法，汇集学生的智慧共同学习，以此使学生得到全面成长。
一、科学建立学习小组
科学建立学习小组是应用合作教学的前提，小组的风格决定了学生日后的学习情况，因此，在组建学习小组时数学教师要遵循科学的原则。初中的学生个性鲜明，各有特点，数学的基础与存在不同，在分配学生的时候，教师要将不同的因素综合考虑，对不同个性、层次的学生进行定位，之后再将学生科学分配到小组中，使学生在小组中发挥不可替代的作用。
例如，在学习《探索勾股定理》时，教师要以科学的标准建立学习的小组，为合作教学的开展奠定基础。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在研究三角形的知识时可以发现在直角三角形的三条边中存在一定数量关系，接下来结合课本中的内容和自己之前学习到的知识研究一下吧。”学生按照教材中方法将直角三角形放置到方格中研究，我走下讲完观察学生的学习状况，对学生的学习水平一定的了解。一段时间后，学生完成了学习，我检查学生的学习成果，并结合学生在学习中的表现将学生划分到的小组中，使各个小组的综合水平基本一致，建立了科学的学习小组。这样，通过在课堂中以科学的标准建立了学习小组，对不同个性、层次的学生进行定位，均匀分配到各个小组中，为合作教学的开展奠定了基础。
二、教师引导学生学习
不同于以往课堂中主导权都集中到教师手中，合作教学的应用实际就是对教师主导权的分流，为了体现学生在课堂中的主体地位，调动学生的学习积极性，教师要舍得放权，赋予学生更多的自主权。对课堂中的时间重新规划，留更多的时间给学生合作学习，教师则发挥引导的作用，给学生安排好学习任务之后就让学生合作探究，同时，在任务的驱使下也可以使学生迸发出更多的积极性。
例如，在学习《轴对称与坐标的变化》时，教师要发挥引导的作用，给学生安排合作学习的任务。在课堂开始，我对学生说：“同学们，轴对称的知识大家在以前的学习中已经掌握了，那么如果将轴对称图形放置到平面直角坐标系中，对称点的坐标有什么关系呢？请大家合作探究一下吧。”学生在小组中合作进行探究，有的学生负责绘图，有的学生则进行观察和分析，学生群策群力掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中发挥教师的引导作用，给学生制定合作学习的任务，使学生在任务的驱使下积极参与到合作学习中，发挥了合作教学法对数学教学的积极作用，也培养了学生的合作学习能力。
三、重视小组纪律工作
初中生的贪玩心较强，再加上学生正处于叛逆期，对于学习存在逆反心理，有一些学生在学习时以抗拒学习为荣，而合作教学的应用更是给了这部分学生便利，打着合作学习的幌子讨论其它与学习无关的事情，还会影响其他学生的正常学习。对此，数学教师要加强对小组纪律的重视，在课堂中加强对学生的监管，让学生以学习为主，保证合作化数学课堂中的教学效果。
例如，在学习《一次函数的图象》时，教师要加强对小组纪律工作的重视，确保合作教学的顺利进行。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来继续学习一次函数的知识，将一次函数对应的点绘制到坐标系中，可以看到一次函数的图象，借助图象我们能够直观探究一次函数的性质，接下来请大家合作学习一下吧。”学生投入到了小组的合作学习过程中，我则走下讲台监督学生的学习，遇到存在浑水摸鱼的学生及时予以提醒，引导他们将注意力重新转移到小组的学习中，与其他成员一起研究知识，确保了合作教学的顺利进行，在小组所有的学生的共同努力下完成对这部分内容的学习。这样，通过在课堂中加强对小组纪律工作的重视，监督学生的学习，保证了合作化数学课堂中的教学效果。
总之，合作教学的应用打破了传统封闭的课堂，给了学生广阔的自由空间，使学生之间互相配合完成了学习任务，也培养了学生的合作能力，符合新课改提出的教学要求，使学生实现了全面化的发展。
参考文献：
[1]张海鹏.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].赤子(上中旬),2015(18):284.
[2]陈兴夏.基于初中数学教学中的合作学习模式分析[J].亚太教育,2015(24):72+64.