王玉红
枣阳市兴隆镇中心小学 湖北省 襄阳市 441218
摘要：现今我国在不断推行提倡对学生进行的全面素质教育理念，对着素质教育理念的不断深化落实，小学数学教师在开展教学活动时，现今的教学要求，不仅要学生学会数学理论知识，还要对学生进行多方位的素质教育，促进学生与同学之间的合作意识的养成，还要培养学生的语言表达的能力的培养，还有与他人进行沟通的能力的养成，小组合作学习展开就是一个很好的方式锻炼学生这些方面的能力，本文就是针对小组合作学习在小学数学二年级的实施进行的探索：通过多媒体教学平台开展合作学习，遇到比较难的理论性比较强的数学知识的时候，往往就会提不起兴趣，针对小学数学教学中的这样的教学情况，教师就要展开数学合作学习，还可以利用多媒体教育平台，全面优化合作学习模式的开展的多种形式，给学生提供更多可以进行合作学习的平台；通过趣味性课堂活动提高教学水平，小学阶段的学生要注意通过“玩”的过程中，进行理论知识点的学习，因此，数学教师在教学的开展过程中，一定要不断学生的兴趣爱好开展教学活动，进一步提升学生学习效率；结合学生实际情况教授小组合作的技巧，教师应该充分了解每一个学生的学习能力及其他向组织方面的情况，根据学生的不同能力让他们在小组学习的过程中承担不同的学习任务。
关键词：小学数学 ；小组合作 ；应用策略
现阶段的教育提倡不断地深化改革，如何提高教学质量，是现阶段教育界普遍都在思考的一个问题，对于小学阶段的数学教育而言，也是在不断地探索提高小学数学教学的有效策略，这是现阶段小学数学教师普遍思考的一个提问，经过长期的教学实践的探索，小组合作学习模式在小学二年级数学学习课堂的实施，达到了很好的效果，小学二年级的数学教师将小组合作学习模式用于在学生平时教学中，能够很好地降低学生对于学习数学理论知识的难度，同时小组合作学习模式还能有效的活跃数学课堂沉闷的气氛，小学阶段的学生是以兴趣为导向的进行学习的，这样愉悦的数学教学课堂当让会大大提高学生学习数学知识的主动性，进而进一步提升了教学的质量。
一、通过多媒体教学平台开展合作学习
小学二年级的学生，经过一年级知识数学学习方法与数学知识的积累，具备了一定的小组合作学习的能力，而且小学阶段是学生初步接受系统的数学知识的阶段，教师在课堂上教学方式，会直接影响学生今后的学习思维以及方式，调查现阶段小学二年级教学课堂，我们可以看到现在的小学二年级数学教学课堂，学生在学习数学知识的时候，遇到比较难的理论性比较强的数学知识的时候，往往就会提不起兴趣，针对小学数学教学中的这样的教学情况，教师就要展开数学合作学习，还可以利用多媒体教育平台，全面优化合作学习模式的开展的多种形式，给学生提供更多可以进行合作学习的平台，有效降低小学数学理论知识的学习难度，最终的目的就是让学生更加有效的展开学习[1]。
例如：在学习人教版小学二年级上册的《角的初步认识》这节教学活动的时候，就是为了让学生在学生共同交流合作学习的过程中，建立起良好的数学学习思维，在展开这节课的小组合作学习的时候，首先将班级的学生进行合理的分组，让学生在学习的过程中，进行对角的构成条件以及角的分类进行必要的探索，让学生自己区分锐角、直角以及钝角，与传统意义上的教学直接进行的讲解有本质的不同，通过学生分小组进行的喝醉学习，探究出的知识，学生的记忆会比教师讲解更加印象深刻，还能与同学探讨出关于这节课的高效的解题思路，探究合作过后，学生要对所讨论这节课内容进行系统的讲解，进一步加深学生对于角这个知识点的认知，让学生主动参与教学的内容，提升小学数学的教学效率。
二、通过趣味性课堂活动提高教学水平
传统的小学数学教学模式，教学课堂的形式相对单一化，都是数学教师在上面讲述知识点，学生在下面相对被动接受数学教师传递的知识点，教学活动的开展相对死板，学生已经对这种课堂的教学方式很适应了，习惯了一问一答独立思考的模式，突然在课堂上推行小组合作的学习模式去解决问题，学生难免会不适应，而且就算是用小组合作学习的模式在课上解决问题，因此，教师在开展小组合作学习的模式课堂的过程一定要循序渐进，教师在开展小学数学小组合作学习活动时，可以通过适当地在课堂上开展趣味性的课堂活动来活跃课堂死板的气氛，小学阶段的学生要注意通过“玩”的过程中，进行理论知识点的学习，因此，数学教师在教学的开展过程中，一定要不断学生的兴趣爱好开展教学活动，进一步提升学生学习效率[2]。
例如：在学习人教版小学二年级上册的《表内乘法》的时候，教师就可以分小组进行乘法表的背诵及提问，还有“乘法接龙”的游戏活动，上一位同学提问“四五”，下一个同学回答“二十”，然后再由回答的这位同学向下一位同学提问，以此类推，这样的乘法表提问活动，开展这样的课堂学习小组的内的相互提问的活动，就可以有效地进行乘法口诀的学习，还可以合作学习小组之间的比拼，提升学生学习的效率，小组成员之间的默契也会有所增加。
三、结合学生实际情况教授小组合作的技巧
小学生在接受系统的数学知识的额学习教育的过程中，尤其是小学二年级阶段的数学知识的学习，学生本身的数学知识的储备量本身就是不足的，在小学二年级的数学开展小组合作学习，开始的时候，不免是有点生疏，小组的合作学习时会出现，轮乱无组织无纪律过程很混乱，还小组成员不参与讨论，坐等结果，要么就是没有自己的观点想法，数学学习的过程中使用小组合作的学习方法，在分组和合作学习的时候，教师应该充分了解每一个学生的学习能力及其他向组织方面的情况，根据学生的不同能力让他们在小组学习的过程中承担不同的学习任务，对于小组讨论的成果没有赞同或者反对的意见，这就需要教师给予一定的小组合作学习的技巧，当然这些技巧并不是一时能够全面掌握的，需要长期进行培养，有效的合作学习的技巧，可以有效提升小组合作学习的效果，降低数学知识的理论性，是数学学习开展更加默契，在平时教学的课堂上可以更加有效地开展教学[3]。
例如：在学习人教版小学二年级下册的《数据的收集与整理》这节课程的讲解的时候，就可以进行小组合作学习，因为个人单独完成工作量有点大，于是我们就可以小组分工，分为寻找题目所需要的数据，并对这些数据进行整理汇总，最后进行汇总，并且得出结论出结果，最后由本组的组长本组的结论进行回答，教授学生讨论的技巧，认真听取别人的意见，对于讨论过程中有异议的地方，及时地提出自己的想法，进行讨论，这个合作学习的过程要有一个组织者，组织学生进行有效的合作，从而提高学生的动手能力，提升小组合作学习质量。
结束语：综上所述，在小学数学教学活动中开展小组合作学习，可以有效的锻炼学生多方面的能力的形成，是一种很有效的学习方式，能够培养学生良好的学习品质，小组合作学习，使学生改变之前被动地学习方式，也会在增加学生与学生之间，学生与教师之间的交流的机会，相互取长补短共同进步，能够有效提升学生的学习能力，还能做合作学习的过程中，不断提升自己的语言表达的能力。
参考文献：
[1]黎启坤,张彦花.?关于小学数学课堂小组合作学习的探索[C].?.教育理论研究（第四辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:39-41.
[2]李嘉珊.?小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[D].华中师范大学,2018.
[3]丁茜.小组合作学习模式在小学数学教学中的运用策略[J].文化创新比较研究,2017,1(35):124+126.