周宗君
四川省凉山州盐源县民族中学校 615700
摘要：实验是学生探究生物本质、掌握生物重难点的重要组成部分，在高中生物实验教学中，教师要重视学生实验探究、科学思维的培养，通过实验分析、实验操作、实验反思等，促进对理论知识的掌握，培养勤于动手、认真观察的良好学习习惯。为此，本文分析了多媒体与高中生物实验教学整合的重要性，探究了其具体的整合实践策略。
关键词：探讨 多媒体教学 高中生物 实验教学 应用
引言
生物学科是研究生物规律的科学，在帮助学生理解生物现象、拓展思维和眼界方面有着积极作用。高中阶段课程主要包括理论教学和实验教学两部分，实验教学更具有生动性和趣味性，学生可以根据感官直觉认知和理解实验，从而对理论知识有着具体的概念和印象，从而为实际生活问题的解决提供指导。阻碍了生物教学质量的提升，从而影响了学生对生物知识的吸收和理。从现实情况来看，很多学校存在着重理论、轻实验的问题，影响了学生全面学科思维的培养。由于生物理论具有很强的抽象性，需要借助实验帮助学生理解和吸收理论知识，有必要利用先进的媒介技术革新生物实验教学课程。
一、多媒体教学与高中生物实验教学整合的重要性
（一）有利于锻炼实验操作技能
在高中生物实验教学中，为提高学生的实验操作技能，教师可以依据实验内容、实验步骤、实验方法等，通过信息技术手段进行动画展示，引导其结合理论进行实验探究分析，规范其操作流程。信息技术不仅可以创优实验教学过程，还可以增强学习体验感，锻炼实验操作能力。
（二）有利于丰富资源扩大渠道
在高中生物教学中，以信息技术手段为载体展开教学引导，可以依据实验内容、学习实际情况进行资源拓展，选择学生所熟悉的实验教具，拉近与文本的距离。同时，还可以利用网络平台开展家庭实验、生活实验等活动，让学生通过自主实验探究，发现生物实验的趣味性，提高生物实验教学质量。
（三）有利于课后学生巩固复习
在传统生物实验教学中，教师展示实验后需要一一指导学生们的实验，不仅影响了课堂进度，还加大了教师在课上的工作量，也很难保证每个学生的实验都能够得到指导。教师利用多媒体技术能够将自己的实验步骤和细节录制下来，这样学生们可以通过观看视频检查并优化自己的实验，大大提高了课堂效率。此外，教师还可以将视频内容通过社交媒体平台传送给学生，使其在课下可以进行复习和自主实验，这对于培养学生们的自主探究意识具有重要意义。
二、多媒体教学在高中生物实验教学中的应用
（一）创建教学情境，提升学生学习兴趣
课堂情境和氛围的创设是影响学生积极性和课堂效果的重要因素。例如，教师在教学《生物圈和细胞》的时候，可以先带领学生了解生命活动和细胞之间的关系，让学生明白生命活动不能和细胞脱离。而在此时为了将学生的积极性调动起来，教师可以使用多媒体为学生创造几个情境，更加近距离的去了解知识点。
首先可以创造一个关于草履虫的情境，草履虫是单细胞生物，想要有生命活动必须有细胞的存在；其次可以创造一个埃博拉病毒的情境，让学生了解病毒的结构，如果与活细胞脱离，这时病毒就无法产生。在观看两个视频后，学生会进入到情境中，这时教师提出问题学生也可以顺着自己的思路去思考，如“生命系统如果分层的话可以分为哪几个层次呢？”这样的问题可以让学生与情境相结合，从而引发他们的思考。
（二）借助多媒体技术，优化实验步骤和细节
多媒体在高中实验中的应用，显著表现在视频、图片、声音这三个功能。教师应充分借助多媒体技术的上述三个功能，优化实验教学的步骤和细节。实验步骤的优化，能够帮助学生理清实验目的和各个环节需要注意的问题，使其在实验中理解和消化理论知识。比如，在做观察DNA与RNA在细胞中的分布一课时，由于现场无法展示实验，需要充分借助视频还原实验过程。教师在播方实验视频时，需要采取一定的技巧和策略，可以采取总-分的形式播放实验。具体表现为，教师可以先将DNA在细胞中的分布与RNA在细胞中的分布这两个实验进行展示，先让学生对实验有个总体的印象和了解，再根据实验过程播放每一个步骤的视频。在播放第一个步骤的视频时，教师可以为其播放实验目的、实验设备、实验方法等先导内容，帮助其理解实验，然后根据逐一播放实验环节。在一些需要注意的实验细节方面，教师应有选择的将画面放大或者停顿，引导学生关注实验细节。
（三）紧密结合现实生活，增强课堂实验效果
众所周知，传统灌输型的教育方式已不适应当今时代的发展，互动实践型的教育理念日益被教师和学生所接受。高中生物作为自然科学领域的学科，其与我们的生活密切相关，实现生活与教学的紧密结合是现代素质教育的重要目标。因此，教师应借助多媒体技术实现生活教学与生活的密切联系，不断增强学生观察生活、思考生活、理论指导实践的能力，加强课堂上与学生对于生活现象认知的沟通和交流。比如，在学习《生态系统的物质循环》一课时，教师应利用视频、图片等形式还原生活实例，向学生们提出针对性的问题，培养其自主思考的习惯。此种教学方式使学生将目光放置到现实生活中来，在现实观察和思考中理解物质循环过程，而不是仅仅依靠课本上的彩绘图片认识现实社会。利用新媒体技术将理论知识和生活情境相结合，能够帮助学生跳出学习思维理解知识，真正践行素质教育的理念，从而更好的用理论知识指导实践，实现教学质量的优化和提升。
（四）利用信息技术延伸学习范围，培养技能
例如，在教学实验《制作DNA双螺旋结构模型》内容的时候，重点是掌握DNA双螺旋结构模型的制作技术，准确把握各种化合物之间的位置关系和连接方式。在教学的时候，可以开展线上实验，让学生利用生活中的物品如“铁丝、牙签”等进行实验探究，让学生自己搜集材料进行实验探究，让学生通过实验探究，认识DNA分子结构的主要特点，感悟DNA双螺旋结构对称、简洁、和谐的科学美。同时，在实验探究的时候，教师可以借助信息技术手段进行在线答疑，在不受时间和空间限制的基础上，培养实验操作技能。
结束语
总之，高中生物实验知识较为抽象，学习较为困难，多媒体的加入可以让抽象的知识变得更加直观具体，教师也可以创新教学方式，使用多媒体教学帮助学生培养学习兴趣和积极性，提升自主学习能力和思维能力，促进他们的发展。
参考文献
[1]王其荣.高中生物实验教学与多媒体应用的相关研究[J].高考,2019(19):132.
[2]杨光荣.多媒体教学在高中生物实验教学中的应用[J].亚太教育,2019(09):125.
[3]陈飞.多媒体教学在高中生物教学中的应用初探[J].东西南北,2019(08):177.