让互惠学习在低年级识字教学中绽放光彩

发表时间:2021/3/15   来源:《中小学教育》2020年33期   作者:谭玉梅
[导读] 结合当前的课程改革目标来看,转变教学方式以及学生的学习方式是核心任务。
        谭玉梅
        广东省广州市回民小学,广东 广州 510180
        摘要:结合当前的课程改革目标来看,转变教学方式以及学生的学习方式是核心任务。因此针对各个学段的教师来讲,积极的落实教学模式转型是主要目标,本文便是建立在低年级的小学语文识字教学角度,结合互惠合作学习展开分析,以转换学生的学习方式为宗旨,意在能够打造互惠互利的学习环境,提升学生的识字认知能力

        关键词:小学低年级;互惠合作学习;识字教学;有效措施
        
从理论角度上来讲,互惠学习主要指的是互惠互利,相互帮扶,是从学生的角度出发,以弱弱相帮的方式提升所有学生的学习水平和学习能力[1],互惠学习往往是建立在合作教学角度落实的,要求学生之间团结一致,能够相互帮助解决学习问题,因此在当前的小学低年级识字教学过程中,由于学生对字词的理解能力较差,自身的思想具有局限性和单一性,因此,借鉴其他学生的思想,利用互惠合作达成高质量的学习效率是有效途径。

        一、合理规划小组成员,确保互惠合作得以落实
互惠合作学习的最主要特点是组员之间能够优势互补,因此教师在规划学习小组的过程中,把全班每6人分为一个互惠学习小组,可以将学生分为ABC三个等级,学习成绩以及综合表现能力依次递减,然后利用2+2+2的方式进行分组,即a等级两名,b等级两名,c等级两名,通过这种方式能够让a等级的学生带领整个小组进行学习,可以为b等级的学生提供更高的提升空间,而c等级的学生能够遵循前四名学生的指引,提升自身的学习积极性,确保每一名学生都有收获,这是互惠合作学习落实的根本目的。
接下来还是要为每一名组员分派不同的任务,由于小学生的自我管控能力较低,因此需要有一名学生作为互惠合作学习的引导者,能够控制小组成员的纪律。还需要具备一名发言者,能够整合小组内所有成员的学习成果向教师汇报,也负责与其他小组之间进行讨论和交流,教师也可以根据自身的教师习惯,合理规划不同的成员任务和角色,这样才能够让小组学习更有秩序。

        二、打造符合互惠合作学习的教学方法
在进行识字教学的过程中,必须要认识到学生的个人能力,并且通过任务分化来实现引导,这种任务分化需要融合到教学活动中去,因此教学方法的制定,必须要符合学生的互惠合作需求[2]。


例如,结合《动物儿歌》这一课认识汉字时,教师需要分析所学汉字的特点和结构,该章节中的大部分汉字其特点和结构相同,例如蜻蜓,蚂蚁,蜘蛛等,教师可以引导学生分析这些汉字的结构和具体含义,并且通过象形法来将汉字画出来,例如所有的汉字都代表昆虫,因此需要利用虫字旁作为部首,而另一侧则是通过音译或者形意来进行描绘的,教师可以为学生展示相关的昆虫图片,并且与汉字进行对比。例如“青”,类似于“蜻蜓的翅膀,加上带着条纹的肚子”学生将这个汉字以图片的方式画出来,并且传递给下一名学生,并猜出汉字是什么。
这种教学方式能够让学生勤于动脑,分析汉字的实际含义和结构,并且通过找出特点来掌握陌生汉字的相同点和不同点,而绘画的过程便是,展现学生思维的过程,组内学生两两合作进行绘画猜想,更是传递这种思想的过程,能够让优等生的优势得以发挥,也可以让学困生学习到新的思想方式,这样可以提升整组的学习能力。

        三、以互惠评价作为增强学生学习积极性的主要措施
在传统的汉字教学过程中,大部分教师利用听写和打分的方式对学生的掌控能力进行检测,并且落实评价,这种方式过于刻板,让学生将学习当成一种既定的任务,而不是丰富自我的过程,因此为了降低学生的压迫感和紧张情绪,教师可以通过互惠评价的方式来增强学生的积极性[3],利用小组内的同学评价以及小组评价,来实现优势互补。
针对这种互惠评价方式,教师需要为其制定统一标准,并且通过实践活动来检验学生的掌握能力。例如,通过《场景歌》进行教学时,教师便可以根据儿歌中所描绘的对象,例如帆船、鱼塘、垂柳等来进行情景互动游戏,让学生带上不同样式的道具,在道具上由学生自己写上道具的名字,然后根据场景歌的朗读或者演唱进度模拟不同对象的形态。在这个过程中需要评价的是学生汉字书写的正确性,行为模仿是否生动形象,小组内成员的配合是否紧密等,并且由其他小组进行评价,可以借鉴较为突出的模仿动作,也可以在其基础上进行创新。最重要的是通过动作的模仿,能够让小学生回忆汉字的基础结构,例如垂柳中的“垂”,横竖交错,犹如柳树的枝叶,这种方式不仅能够让识字课堂更加生动,也可以让学生观看其他同学的表现方法,从而加深对同一个汉字的不同理解,而互惠合作评价又能够提升学生的积极性,乐于在学生群体中展现自我是小学生的特点,这种方法能够降低学生的抵触感,从而提升教学效率。

        结束语:
综上所述,针对低年级小学生落实互惠合作教学必须要遵从小学生的发展本质,通过互惠合作学习能够增强其互动积极性,在互动过程中将陌生字词融合到游戏或者情景模拟中,让学生互帮互助,共同完成任务,通过分工配合,提升小组的整体学习能力,通过小组的同学评价以及不同小组之间的小组评价,来增强学生的竞争意识,这能够打造和谐,活跃且有动力的学习课堂,提升学生的自主学习意识,便可以提升教学效率。

        参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究,2019,(04).
[3]陈雪芸.建立新的教学评价机制监控学生语文学习质量[J].职业技术教育,2018,(01).
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