孙丽娅
重庆市酉阳县民族小学校
摘要：小学科学课程对小学生养成良好的行为习惯和提高科学素养具有非常重要的启发作用，在小学教育阶段具有不言而喻的重要地位。因此，在新课程改革的背景下，基础科学教师必须重视并提高基础科学课堂教学的有效性，以更好地提高基础科学教学的质量。在分析基础科学课堂教学有效性的概念的基础上，本文将提出促进基础科学课堂教学有效性的发展策略。
关键字：新课程背景；小学科学；课堂教学；新模式
传统的小学科学教学模式是多种多样的，但是科学教学方法不能一成不变。在当今新的课程改革中，科学的教学方法应与时俱进，努力建立一种新的模式，真正有利于培养学生的创新精神、实践能力和综合技术素质。基础科学课是未来培养高科技创新人才的摇篮和坚实基础。只有坚实的基础，高层建筑才能在地面上升起。因此，我们结合多年在小学科学课和科学技术活动课上的成功经验，试图探索一种新的科学教学模式：一种基于自主观察和发现初级科学的七步教学模式。就是说，“剑”决定了局面，启发了智慧，激发了人们的兴趣-独立发现问题，阐明询问的目的-做出大胆的猜测。寻求最佳的探究方法，指导实际探究，动手验证，相互交流，结论共享，师生评估摘要以及课后思维的延伸。”
1.新课程改革下小学理科课堂教学中存在的问题
在新的课程改革下，小学科学课堂教学大多存在学生学习热情低下，课堂自主探究不足等问题，影响了学生的学习效果，难以真正体现出小学科学教学的魅力。
从小学科学教学的现状来看，对学生课堂学习的热情低下，存在许多问题，例如对自主学习的热情低下，尽管新课程改革对小学科学教学提出了许多要求，但实际的教学指导仍然存在着教学指导方法，不能与学生的年龄特点和认知特点相结合的问题，教学方法相对较少，学生的学习热情较差。
学生在教学中缺乏独立的询问。有效的课堂探究和师生互动可以使学生积极思考，并对学生创新意识和思维能力的形成产生重要影响。但是，目前许多学生在理科课堂上的自主发言权较少，并且师生之间缺乏互动，为了能够真正从事实验和探究活动，学生不能将他们学到的知识与生活联系起来。在这种问题的影响下，难以真正发挥小学科学教学的价值，不利于学生的成长和发展。
2.新课程下小学科学教学新模式的策略
（1）融入生活元素，调动学生的兴趣
小学生大多对周围的事物感兴趣。在小学科学教学中，可以将面向生活的元素纳入其中，并以学生的兴趣为指导来激发学生的学习兴趣，从而使学生真正地爱上科学学科。在学习过程中积极思考，逐步发展出一定的思考能力。教师可以通过模拟真实环境，将科学教室与社会和生活融为一体，以激发学生的学习兴趣。
例如，在指导学生学习“空气的热膨胀和冷收缩”的过程中，老师可以将水装满瓶子，然后使用塞子阻止瓶子流出。然后，教师可以将吸管放入瓶中，以确保吸管的一部分在水中，另一部分在外面。最后，可以将水瓶放入一个空容器中，将沸水倒入该容器中，然后水瓶中的水会慢慢向外喷出。通过以实验方式进行科学指导，学生可以在仔细观察的过程中开始思考，并感受科学的魔力。在此基础上，教师还可以创建故事情境。小学生大多对故事感兴趣，教师可以探索课本中的故事元素以吸引学生的注意力。例如，可以将“乌鸦喝水”的故事纳入科学教学，并问小学生“为什么将石头放在水瓶中，水会流出来？”和其他问题，并引导学生使用故事来激发他们的学习兴趣。
（2）加强与现实生活的联系
基础科学教科书的内容源于现实生活，因此教师应加强课堂教学与现实生活的联系，提高教学效果。教师可以以教材的内容为核心，结合教学任务和教学目标，从生活中选择紧密相关的事物，讲解理论知识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从自己的学习中受益。经验获得灵感，理解和掌握教科书知识的基本含义。
例如，在学习天气时，老师可以问“今天的天气”问题，让学生讲话，让学生讨论常见天气的类型和特点，引导学生独立思考，使学生积极参与课堂教学，在学生的思考过程中，将加深对所学知识的理解，进而提高课堂教学的有效性。
（3）营造良好氛围，扩大创新思维空间
良好的教学氛围不仅可以促进好奇心的增长，激发人们对解决方案的兴趣，还可以激发新思维的发展。因此，在教学中，应改变以往的教学观念，注重营造良好的氛围，培养学生的学习兴趣和创新思维。
例如，在教“物体的热膨胀和冷收缩”课程时，老师设计了一个“热喷泉”实验，火花闪过，学生对实验现象感到非常惊讶，并引起了极大的研究兴趣。一名学生说：“如果我在上面安装铝制风车，它将成为一种新型的自动风车吗？”这不是说小学生也有创新的潜力，可以创新，有一定的创新精神。
（4）注重学生的思维能力，激发学生的创新能力
教育家夸瓜尼乌斯的循序渐进的教学理论认为，所有知识不仅是探索的结果，而且还是重新探索的起点。创新思维不仅体现在善于发现和提出问题上，而且还体现在通过多种途径解决问题上，并且可以在某些知识之间建立联系，发现和创新。如果学生在表达不同意见的同时可以激发他们的创造性思维，如果他们可以动手实践一些东西，就可以促进创造性思维的爆发并展现他们的创新能力。
例如，在教“空气”课程时，存在一个实际问题：一个装满水的塑料杯，将其倒置在水中，而无需将杯子从水中拿出，将杯子“赶出”并放出空气，这也会占用杯子的空间。准备的材料是玻璃管，烧杯和一段橡胶管。让学生讨论使用这些材料来解决这个问题。在学生解决了几种常规方法之后，请继续激发灵感：“还有其他方法吗？”学生们认真思考。突然，一个学生站起来，指着橡皮管说：“可以在塑料杯的底部戳一个小孔，然后插入橡皮管。不要在接口处漏气，然后再给橡皮向管内注入第二空气。这可能导致空气占据杯子的空间。”在实验平台上进行演示时，演示操作很成功，学生的潜力是无限的，但教师需要自觉地进行培养。
（5）专注于实现有效评估的过程
随着教学方式的变化，教学评价体系也发生了巨大变化。我们逐渐将我们的观点转向过程评估。因此，如何实现合理有效的评价更值得我们思考和解决。在学科教学过程中，我们仍应通过一系列的评价以激发评价为主要形式，使他们始终保持愉快的科学学习情感体验。最终目的是鼓励学生的好奇心和探索精神，激发他们对学习的兴趣。
例如，“真的很好！太棒了！”“你的想法很有创造力，这非常有价值，请再次熟练地做！”“就像一个小老师，不仅要照顾好自己，还要照顾好学生，团队也得到了很好的管理！”“惊人的发现，然后以一种奇妙的方式介绍给大家，每个人都会更加欣赏！”“真的像是一位拥有许多重要发现的小科学家！”此外，还可以使用带有时代标签的隐含语言和单词，例如“可能不是最漂亮的，但是是最可爱的。”也许我们缺乏的不是个人的优势，而是缺乏发现优势的愿景，每个人都有自己的价值。
总而言之，创新精神对于学生而言非常重要，我们希望孩子们从现在开始从我做起，成为自然现象的探索者和技术创新的大师，一口气提高科学教学的能力，已成为培养学生创新意识、全面发展人格的根本途径。
参考文献：
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