沈青
江苏省盐城市滨海县滨淮镇中心小学 江苏省 盐城市 224552
摘要：音乐教育是基础教育的重要组成部分。它不仅可以发展学生的感知、评估、分析和体验能力，而且可以拓宽学生的视野和情绪。为了在课堂教学中取得良好的效果，学生必须发挥关键作用。关键是教师要从头到尾创造尽可能多的条件，以便学生可以练习，参与和体验。
关键字：小学音乐；体验教学；策略
学习音乐的过程是积累知识和技能的过程。也可以说，这是一个向巨人的肩膀爬升的过程。只有当数量的积累达到一定水平时，才会发生质的跳跃。达到牛顿站在巨人身上所说的话：“在他的肩上，人们可以发现还没有发现的东西。因此，学习是创造力的基础。但是在纸面上，他总是很肤浅，而且我永远不知道我必须自己解决这个问题。”因此，在学习和评价音乐时，教师有必要鼓励学生参加音乐练习活动。教育目标的实现与否很大程度上反映在学生思想、情感和行为的变化上，只有在学生的积极参与下，教师努力教学才能达到双重效果。学生参与音乐教学的态度和态度的关键在于教师的教学，因为许多学生认为书中的音乐与他们无关，学生对书中的音乐不了解，也无法参与。因此，教师需要动脑筋将学生的爱好，能力和日常生活与书中的音乐联系起来，以便学生可以通过参与音乐获得一些知识，然后才能使学生有话要说，想说什么，要说什么。为了鼓励学生学习音乐，教师可以从以下几个方面入手：
1.鼓励利益
好的开始是成功的一半。教师在教学开始时，学生的心灵可能会被视为非常渴望在自然，轻松和愉快的氛围中积极学习，以便学生能够充分理解学习目标，这无疑会更加有效，可以促进后续的学生的学习效果。教师要全面掌握了教科书和课程的要求，允许学生在上课之前自行收集信息，并探索和理解与教科书内容有关的人物和事件。教师将课程资源扩展到教室之外，与学生的生活经历保持一致，充分调动学生的知识资源和社会资源，激发学生对学习的兴趣，并使学生积极思考，学习和探索。例如，在暑假期间，学生被分配了一项任务，该任务允许学生参观并探索其居住区域内俱乐部的文化和文化活动。回到学校后，学生们谈论了很多自己的经历。一些学生甚至为此主题写歌，并在学生中唱歌。学生对学习音乐越来越感兴趣。教师可以利用游戏、课前准备、讲故事、多媒体等多种方法进行教学，它们可以用来为学生创造有利于激发学生对知识的渴望的情境，还可以唤起学生原始的认知和情感体验，从而激发学生的情感，学生对课本的共鸣。学生体验的下一阶段是情感上的保留。与前面的“农场课程”中一样，多媒体和故事的引入被用来展示农场的艺术概念，这唤起了学生的记忆并创造了与情感的亲密感。让学生知道如何保护自然，善待每种动物以及激发学生对音乐的学习兴趣。值得一提的是，教师创造一种音乐情境需要为学生提供一个可以适当体验的环境。它可以是真实的或模拟的（例如，通过模拟不同动物的模式和声音）。生活经历使学生对音乐产生兴趣；消除了无关紧要的环境因素，使学生可以专注于学生当前正在学习的知识经验和研究。
2.互动学习
过去，传统教学模式中一个非常明显的问题是，学生和教师之间几乎没有面对面的交流。随着时间的流逝，许多学生甚至站在教师的对立面，在教师面前唱歌。由于英语科目的性质，教室中师生互动的空间非常有限，影响尚不明显。而音乐课程不是这样的：音乐在情境和内容上都非常灵活，没有严格的教学评估要求让学生进入音乐课，并且音乐课已成为师生互动的最佳实验场所。对音乐作品的评价不是一成不变的。在此期间，学生不可能根据自己的思维技巧来深刻而透彻地理解歌曲的内容和情感，因此学生不可避免地需要教师的其他帮助和指导。教师还需要实时的接受学生反馈可以及时调整课程设置，从而使师生互动变得便捷而必要。教师可以给学生更多的学习自主权，给学生更多的时间思考和将学生划分为适当的等级。在教师提出思考建议之后，学生可以自己决定如何思考和交流。讨论之后，最重要的是选择可以回答教师问题的代表，使教师能够理解学生的想法，为学生创造坚实的音乐基础或进一步提高学生音乐的发展，从而大大提高教学效果。
例如，当学习一首歌曲“ Bright Fire Bug”时，教师可以思考学生并允许学生讨论，在学生讨论有结果之后，每个小组选择一个或两个人来提供有关学习内容的反馈。教师的问题教师应该在课堂上纠正它们，在适当理解的地方适当地鼓励和奖励学生。简而言之，师生之间的良性互动可以带来额外的好处。
3.创造情境
音乐体验的主要活动与实际音乐教学课的教学环境有关。教师在教室里教授音乐课时，教学环境应具有适当的美感和吸引力。良好而愉快的感恩环境可以帮助学生对音乐更感兴趣，并增强学生学习音乐的热情。因此，随着网络技术的广泛使用，教师可以适当地利用多媒体技术来激发学生在多媒体教学中的多种感受，并通过结合教科书的内容来发展情境教学，将情感融入环境并整合情感环境。从而使教学具有音乐感，促使学生和音乐唤起情感共鸣，并允许学生在轻松的学习环境中发展音乐欣赏。
例如：在小学一年级音乐课本的第三节课中，在“ Partner March，好伙伴”的这一章节教学中，这首乐曲是感激的，这首乐曲是基于黄铜创造的。在教学之前，教师应该首先收集课堂教学所需的各种材料，整合这些材料，并使用Flash软件创建多媒体课程。在两节课之间，请教师演奏运动员的远足，学生每天都在听。在播放此音乐时，学生进行日常锻炼的场景以及行军的场景将出现在大屏幕上。通过显示内容的这一部分，学生将相应地理解徒步旅行，并且在屏幕播放时，学生可以更直观，更具体地感受到徒步旅行的功能，以便学生了解他们的日常健身音乐是徒步旅行，而徒步旅行仅用于学生们。教学内容的这一部分进一步增加了行军与学生之间的距离，学生对学习内容有一定的兴趣，因此通过“我想在国外学习行军”的思想，教学被转移到了“接近合作伙伴三月评估”。教师在课堂教学中，使学生们看到了军队行军的场景并有了一定的了解，因此，听同伴三月的音乐不需要重新显示这些场景，而是转移训练的重点。至于这首音乐的演奏，在收听《卫星三月》时，屏幕上会显示一个与黄铜相关的小型演奏视频。视觉和听觉的结合，以及教师给学生的适当讲解。使学生对这部分内容和一些管乐器有一定的了解。
4.评估经验
评估经验是学生对音乐知识的个人理解，可以激发学生对音乐的兴趣并帮助学生找到音乐需求。体验式教学中的评估教学应以开放和自我为中心，教师应尊重学生的偏爱和想法，并提供有效的音乐评估空间，以确保学生评估和理解的交流，并在实践经验中树立音乐态度。例如，在“母亲河”课程中，教师要求学生表达他们对歌曲“ Gink the Yellow River”的评价的看法，以及对学生的启发，以便使学生的音乐评价能与之相称。这样一来，学生的音乐体验将更加丰富，这可以帮助学生认识自己的音乐需求并提高他们的教学技能。
音乐学科是现代音乐教学过程的重要组成部分，也是音乐学习领域的一种表现。音乐可以激发学生表现力，也可以以音乐的形式表达学生的真实感受。学习音乐可以使学生轻松地与其他人情感互动，使学生感受到美、爱和人性的美好。通过将情感体验融入小学音乐教学，小学音乐教师在音乐教学中有了新的视角和方向，丰富了小学音乐教学的内容，填补了盲目的教学空间。教师应在教学过程中营造爱与和谐的氛围，并在音乐教师的指导下，让学生生活在充满情感和音乐的世界中。
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