安豹
安徽省滁州市凤阳科技学校233100
摘要：中等职业学校向来是输出技能型人才的重要阵地，其自身在实践课教学中所发挥的作用是不可替代的。正因为如此，本文也将以中等职业学校的课堂建设为出发点，立足于化学这一门基础性课程，论述化学课教学改革的方法和措施，旨在帮助学生积累更多的实践经验，推动理论和专业的深度结合。
关键词：中等职业学校；化学实验课；教学改革
引言：
在教育教学和市场经济发展深度结合的大背景下，当下国家在宏观上对学校课程的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识学习为本位，而是更加强调操作技能的锻炼，这种变化也给教师的创新提供了新的思路和途径。而化学作为培养学生逻辑思维与实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就中等职业学校来讲。
一、调整教材内容
依纲靠本这一理念似乎已然成为众多学校教师的共识：教学必须要以特定的大纲为核心基础，不能脱离课本上的框架和体系，课本上所安排的内容就是教师所有的教学任务，教师的课程设计，学生的学习范围都不能超过课本内容所涉及的范围，学校的考试也自然不能例外。这种理念就使得教师和学生都成为了教材的奴隶，让教师和学生的思维都被限制在特定的框架内，成为应试教育的牺牲品。而且随着素质化教育和新课改的落实，这一理念的应用也逐渐显露出了更加明显的弊端。在这种情况下，中等职业学校就更应当把握好自身发展的特点和现状，根据实际情况来调整现有的教材内容，编写出更加符合校情的实验类教材，调整学生的实验内容，结合生活中的实例，例如衣服和鞋类等生活用品的有毒物质含量超标等等，这些都可以真正联系到学生的生活实践，也能够反映出最新的科研成果，拉近高科技与学生之间的距离，让学生对化学产生更加浓厚的兴趣。
二、调整传统的教学方法
在传统的化学课堂上，教师通常先为学生讲授基本的操作技巧，然后再引导学生开展实践，最后让学生就实验结果书写报告，然后检查学生的报告内容，这种按部就班的模式，虽然能够带给学生一定的实践经验，但效果却并不十分理想，这种模式会让学生始终处于被动的学习状态中，扼杀了他们思维的独立性和创造性。
在这种情况下，教师就应当先从学生的从业能力培养入手，这里所说的从业能力，具有十分明显的综合性特点，不仅仅涉及到学生的专业知识，同时也涉及到方法能力和社会能力，这对于教师和学生来讲都是全新的课题，所以教师也可以利用项目教学法，把学生各项能力的培养综合到一起，提高他们的职业道德。另外，教师还应当充分尊重学生在课堂上的主体地位，把课堂真正还给学生打破传统一言堂的局面，让学生有更多的时间和空间去展示自己的操作优势，让他们获得探索的成就感和幸福感。例如，在操作水吸收氨这个实验的过程中，教师就可以先让学生对文章中的内容进行预习，先主动研究企业负荷与生产能力的关系，学生也可以自行寻找小组，与组内的学生进行合作探究，一起查阅有用的资料和信息。在这一过程中，教师还需要提醒学生，从生活中的元素入手，提取有用的素材和资料，这样可以让学生缩短解决问题的周期。除此之外，教师也可以把教学任务分成不同的层次，把大项目分解成不同的子项目，而此项目又可以继续分解成三级项目，这样可以让学生层层递进，逐步深入探究化学知识[1]。
三、打破学科壁垒
不同的学科在内容上都存在明显的区别和差异，并且相应的实验教学也都具有各自的特点，这些实验教学都具有十分明显的专业性，学科与学科之间的衔接和沟通是不顺畅的，但学科交叉的综合性实验，却可以引导学生思维的扩散，让学生运用不同的角度，从更多的层面出发，去解决生活中遇到的实际问题。对此，教师在选择实验内容的时候，一是要对基础教材进行研究和探讨，设计出较为贴合课本的实验，先让学生积累一些知识和技巧，二是要在基础实验设置的前提下，增加复合型实验的内容，例如教师在课堂教学的过程中，要注重把几个不同的学科交织在一起，寻找学科之间的共同点和相通之处，让学生可以在学习的过程中获得更多的乐趣[2]。除此之外，教师还应当充分尊重学生在学习中的主体地位，让学生也参与到课堂活动中来，根据课堂教学的重点内容，让学生联系自己的专业，设计出与之相对应的实践活动，教师可以采纳学生的意见，根据学生的思维在课堂上进行拓展和普及，这样不仅可以让学生感受到自己被肯定，同时也可以激发他们的探索欲望，让他们更加配合教师的活动。
四、结束语
总的来说，当下，中等职业学校在化学课设计的过程中，仍旧存在重理论轻实践，重基础轻技能的问题，正是因为如此，对化学课进行改革与创新才显得更加必要。本文通过教材内容的调整，教学方法的改革，以及学科的交叉设计这三个角度论述了中职学校改革化学教学的方法和措施，具有理论上的合理性与实践上的可行性，充分尊重了学生的主观思维和自主意识，能够作为教师参考的依据。在未来，化学课的改革也会取得更加明显的成果。
参考文献：
[1]郑国金. 刍议高等职业学校化学教学改革的研究方法[J]. 现代盐化工, 2019, v.46;No.190(06):121-122.
[2]裴秀. 酒泉职业技术学院分析化学教学改革与探索[J]. 广州化工, 2019, 047(010):162-164.