蔡维国
贵州省遵义地区仁怀市龙井镇盆加嘴小学
摘要：随着新课改的不断推进，积极地构建高效率和高质量的数学课堂教学，既是提升教学效率和质量的重要基础和前提，也是培养小学生数学学科素养的基本依托，还需要小学数学教师进一步重视起高效课堂的构建工作，积极地从数学课堂教学的各个环节和模块入手，进一步对课堂教学进行大刀阔斧的改进和完善，从而为小学生在课堂更加有效的学习相应的数学基础知识内容创造良好的前提条件。
关键词：小学数学；高效课堂；构建；策略；研究
高效课堂一般是指课堂教学中知识讲解精准和透彻，学生学习活力十足和教学目标较好达成的一种课堂教学状态，通过构建高效课堂可以对课堂教学中存在的不足进行分析和补足，继而优化课堂教学，还需要数学教师理解高效课堂构建的意义所在，积极地重视起高效课堂的构建工作，并在教学实践中补足教学短板和漏洞，积极地完善数学课堂教学。
一、小学数学课堂教学现状
目标，数学课堂教学中还存在不少的问题，总结如下。其一，忽视备课。备课工作是数学教师开展知识讲解的准备环节，备课的质量是高是低，会对后续的数学课堂教学会产生较大的影响，而从当前数学课堂教学现状来看，部分数学教师往往没有形成教学必备课的思想和意识，并且准备工作做的也不够细致和扎实，自然不利于教学效益的提高。其二，兴趣不足。兴趣是最好的老师，只有让学生在数学课堂产生较为浓厚的兴趣，学生才能更加积极地投入到对相应数学知识内容的学习之中，但是由于部分教师在课堂的教法运用固化和单一，使得课堂教学单调乏味，自然不利于学生学习兴趣的激发。其三，参与度低。当前的数学课堂教学中往往使用被动灌输的教学模式进行知识讲解和教授，使得学生在课堂互动频率低、交流少，不利于调动学生的参与活力和参与热情，影响到教学效益的提高。其四，学生差异大。在课堂的知识讲解过程中，不同能力和水平的学生的学习效果会产生一定的差异性，有时候这种差异性往往会很大，影响到教师协同一致的开展教学。以上就是当前数学课堂教学中存在的问题，制约和影响着知识的有效教授，也不利于学生学习效果的提高，需要教师对此进行分析和解决，不断地完善课堂教学，构建高效课堂。
二、小学数学高效课堂构建意义
其一，发现教学问题，通过构建高效课堂，可以让数学教师对当前数学课堂教学进行全面化的梳理，并积极地查找课堂教学中还存在哪些突出的问题，如课堂教学中知识点的讲解是否精准和到位、课堂的师生互动是否良好，并对这些问题进行梳理，为后续的教学改进和完善奠定坚实的基础。其二，优化教学组织形式。传统的小学数学课堂教学中往往是采用教师讲解和学生听讲这种固定化和单一化的教学模式进行，这使得教学组织形式较为单一，不利于激发学生兴趣和带动学生参与，而通过积极地的构建高效课堂，可以让教师积极地尝试多样化和丰富化的教法运用，进而让课堂教学变得有滋有味，教学组织形式不再单一。其三，有效达成教学目标。传统的数学课堂教学效率低、教学质量差，而通过积极地构建高效课堂，可以让数学教师积极地对当前的课堂教学进行改进和优化，合理的引入多样化的教法，并积极地强化对学生数学核心素养的培养，进一步的培养学生的各项能力，继而助力教学目标的高质量达成。此外，通过积极地构建高效课堂，还可以促进教师不断的更新教学观念、教学模式，并积极地和其他优秀的数学教师同行开展交流互动，自然有助于教师综合执教能力的培养。
三、小学数学高效课堂构建策略
（一）引入双师模式，开展有效备课
需要小学数学教师从自身内心深处全面地重视起备课工作，并积极地在高效课堂的构建实践中引入双师模式，开展细致化和精准化的备课工作，以为后续的有效教学打好坚实的基础。例如，在学习《大数的认识》小节内容时，教师要开展有效备课。
主讲教师可以对具体的教学内容，如课堂教学的知识点组成、不同知识点之间的对应关系、教学的重难点和关键点等进行分析和研究，较好的把握教材。而辅助教师则可以对学情进行全面化的分析和研究，如积极地通过师生谈话、摸底考试和综合测评等方式，对每个学生的基本学习状态、个人数学学习能力、数学基础知识储备等情况进行全面化的把握。同时主讲教师和辅助教师可以一起交换信息，对学情和教材进行把握，并在此基础上合理定位课堂的教学目标，如该节课的教学目标可以设计为：了解亿以内的数和数的产生；掌握十进制计数法；了解常见的计算工具等等，为后续的教学打好坚实的基础。
（二）引入信息技术，激发学生兴趣
需要小学数学教师积极地在教学中重视起对学生学习兴趣的激发，并积极地引入信息技术和信息化教学手段进一步强化对学生学习兴趣的激发，继而让学生以兴趣为内驱力积极地主动的学习相应的数学基础知识内容，不断地助力学生学习效果的提升。例如，在学习《角的度量》小节内容时，教师可以引入信息技术。教师可以使用思维导图对该节课的知识点组成进行细致化和条理化的展示，如了解线段、直线、射线；掌握角的分类；能够根据需要画角等等，让明确的学习内容和趣味化的展示激发学生兴趣。之后，教师可以使用幻灯片逐条讲解上述的内容，并借助交互式电子白板为学生展示具体的案例，有效的强化学生认识，还可以借助其交互工具和学生进行有效化的交互和沟通，进一步的帮助学生理解上述的数学知识内容，实现有效教学实施。最后，教师则可以使用PPT课件为学生展示一组数学练习题目，引导学生结合题目开展有效化练习，教师则可以给予指导，有效激发学生兴趣，助力学生学习效果的不断提高。
（三）引入讨论学习，带动学生参与
还需要小学数学教师积极地转变教学模式，对当前被动式和灌输式的教学进行大刀阔斧的改进和优化，并合理的引入讨论学习模式，以不断地带动学生参与，让学生在参与中实现自我升华，进而助力数学课堂教学效益的跃升。例如，在学习《条形统计图》小节内容时，教师可以引导学生进行讨论。教师可以先为学生设计几个具有概括性和启发性的问题，如条形统计图在生活中有哪些应用？如何读取条形统计图中的数据？如何绘制条形统计图？等等，引导每个小组结合教材对这些问题进行集体讨论，如一起分析问题的解决对策和方法，积极地提出自身的建议和想法，并相互进行鼓励，而教师则可以给予学生积极地引导，让每个学生都能在课堂的讨论学习中贡献自我的力量。最后，教师还可以带领学生进行总结和归纳，积极地补足讨论短板，有效巩固学生学习效果。
（四）引入分层教学，兼顾学生差异
还需要小学数学教师在课堂教学中积极地了解每个学生的基本情况，在此基础上合理的引入分层教学模式开展教学，以较好的兼顾到班级不同层次学生的基本学习需要，为数学课堂教学针对性和精准性的提高助力。例如，在学习《四则运算》小节内容时，数学教师可以按照能力和水平的不同，对班级学生进行合理科学的层次划分，并积极地为学生设计差异化和有难度区分的任务，如对于能力较弱的学生，教师可以设计包括概念理解的基础性学习目标，对于能力较强的学生，教师可以设计拓展和迁移应用的学习目标，并给予不同学生差异化的学习指导，继而实现精准教学实施。
综上所述，小学数学教师要理解高效课堂的构建意义所在，积极地从做好教学准备、激发学生兴趣、带动学生参与和兼顾学生差异等环节入手，进一步对当前的数学课堂教学进行改进和优化，从而破解制约教学效益提升的瓶颈因素，积极地提升数学课堂的教学水准，构建高效益和高质量的数学课堂教学，为学生学科素养全面化培养助力。
参考文献：
[1]王鹏程.谈如何从细处着手,打造小学数学高效课堂[J].才智,2018(33):176.
[2]郑木英.核心素养视角下的小学数学教学探究[J].西部素质教育,2018,4(22):217-218.
[3]史卫红.巧用网络技术,优化小学数学教学课堂[J].华夏教师,2018(33):72-73.