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小组合作学习在小学数学教学中的实践体会

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：叶志凌

[导读] 合作学习在当下被广泛应用于教学工作中，其以小组为单位，经由集体参与，激发学生学习动力，并对自主学习及探究氛围予以有效营造，达到学习方式的转化，并使教学目标可得以更高质量地完成。在小学数学的教学中，教师应遵从学生特定的身心发育特点，结合教学目标，制定切实可行的小组合作学习策略，推进学生实力的最大化展现，并对有效的学习经验予以获取。基于此，本文章对小组合作学习在小学数学教学中的实践体会进行探讨，以供相

义乌市五爱小学叶志凌

摘要：合作学习在当下被广泛应用于教学工作中，其以小组为单位，经由集体参与，激发学生学习动力，并对自主学习及探究氛围予以有效营造，达到学习方式的转化，并使教学目标可得以更高质量地完成。在小学数学的教学中，教师应遵从学生特定的身心发育特点，结合教学目标，制定切实可行的小组合作学习策略，推进学生实力的最大化展现，并对有效的学习经验予以获取。基于此，本文章对小组合作学习在小学数学教学中的实践体会进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小组合作学习；小学数学；实践
        引言
        小组合作学习对于提高课堂教学效率，提高学生的合作能力、语言表达能力、思维能力、总结概括能力、应用能力等有着重要的帮助作用。因为合作学习的方式有效结合了小学生的性格特点和认知特点，能够有效突破传统的教学方式，使学生学习数学知识的效率大大提升。根据学生的特点，我们大胆地进行了数学课堂合作学习的实验与研究。
        一、小组合作教学法在小学数学课堂中的作用
        （一）促进学生综合能力发展
        在小组合作学习模式中调动了学生的积极性，提高学生学习能力，学生们在数学学习做题中遇到的问题，可以通过在小组内部寻求帮助有限解决。同时在小组合作学习的过程中学生需要和同学打交道，沟通交流，要听取别人的观点，发表自己的观点，这个过程中学生们的人际沟通交往能力和语言表达能力都能得到显著提升。
        （二）培养学生自主探究意识
        小组合作学习主要由教师统一安排，围绕教材内容和大纲要求，创设有效问题，让学生以小组形式进行讨论，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂主体，不断培养学生的自主探究意识。为了达到更理想的教学效果，将数学知识点与情景问题相结合，促使学生全身心投入到学习中，以积极心态来解决问题，探索答案。
        二、小组合作学习在小学数学教学中的实践策略
        （一）设计科学问题，明确教学目标
        问题是学生进行学习的一大动力，一个科学、合理、符合教学内容的高质量问题可以促进学生对于数学学习的积极性，让他们带着对问题的思考进行高效率的数学学习。

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因此，教师需要结合教学内容以及学生的性格特点设计出一些高质量的问题，明确一节数学课的教学目标与任务，让学生以小组为单位进行学习，提高教学质量以“确定位置”这一内容为例，教师在将课堂内容进行基本的讲解之后，可经由多媒体对教室内平面示意图予以展示，并对横排、竖排予以数字标识，然后提出问题:当我说出一组数据，大家知道那个座位上是谁吗?在学生们争先恐后地回答后，由小组内进行探究如何确定位置以及所需的条件，经由交流的加深以及各自思维的碰撞，学生可加深对位置乃至坐标的理解，使其在原有知识基础之上自我构建，优化其认知结构，并对本节课重点内容予以顺利地完成。
        （二）科学分组，提高小组合作学习效率
        小组合作学习结构的构建直接影响到合作学习的质量和水平，小组学习效率受到学生的学习水平作业完成情况，课堂纪律及表达能力等因素的制约，在组织学生进行小组合作学习之前，老师要对学生情况熟悉，同时，加强对于学生的性格特点和思维水平进行分析和研究，从而使每个小组的学生理解能力、知识水平等方面实现一定的均衡。在构建合作学习小组的时候，应该把每个小组人数控制到４～８个人，并且使每个小组成员的座位以强弱相邻为好，同时考虑学生性格，以保证小组沟通的有效性，小组成员之间学习优秀的和稍微差点的学生更加有效地进行合作学习，实现一对一的或者一对二的交流。这对于激发每个小组学习积极性，提高合作学习的效率有着重要的作用。
        （三）采取分层教学模式，提高学生的学习效果
        分层教学是现代教学体系的重要方向，依据学生能力强弱、知识水平高低及逻辑思维能力等多方面，将学生划分成不同的组别，针对不同组别制定不同的教学目标。对于能力强的学生，以强化训练为主，使学生的综合能力得到提升；对于能力弱的学生，以基础教学为主，巩固学生的知识基础，达到理想的教学目标。采用分层教学能够改变以往教学模式存在的不足，使学生的学习目标更加明确。采用分层教学方式，需要特别注意的是，不能让学生产生负面心理，经过一段时间学习和训练后，要及时调整分组情况，不能将学生固定到某个组别，不利于学生身心健康成长。同时，让学生明确自己的学习目标和任务，引导学生交流、协作，设计科学有效的问题，提升学习效率和效果，同时锻炼学生的逻辑思维能力。
        （四）课后作业，巩固课堂学习成果
        传统的数学教学中，布置大量的习题让学生们练习，对于小学生而言，这是不可取，久而久之，会让学生产生对数学学习抵触的心理。因此在这样的情况下，就需要通过小组合作学习的方法在课后帮助学生巩固课堂上学习到的数学知识。知识的学习在于灵活应用，因此老师们可以以小组为单位，简单地布置相关习题，让学生们借助于现代便利的网络，开展小组沟通交流，将课后作业完成之后，在微信小组群内通过语音和视频的方式，让学生们对自己的做题过程展开讲解，然后其他的小组成员在一旁倾听。倾听完成之后，提出自己的意见，在自己讲解和倾听他人讲解的过程，学生们能够进行多次的复习，对课后作业也有更深刻的认识。
        结束语
        总之，小组合作学习模式的引入，为课堂注入了活力，被越来越多的师生接受和认可。不仅使学生主体地位得以体现，同时激活了学生思维，对其语言表达能力也是一种锻炼，并使师生关系更为融洽。
参考文献
[1]李德娟.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育,2019(35):87.
[2]冷红蕊.小组合作学习在小学数学教学中的实践研究[J].新课程教学(电子版),2019(23):63.
[3]黄晓媛.小组合作学习在小学数学教学中的实践探索[J].读写算,2019(35):93.