吴春艳
四川省泸州市纳溪区幼儿园 四川 泸州 646300
摘要：现在幼儿的教育越来越被社会重视，从幼儿开始幼儿就会接受各种各样方式的引导，为了幼儿长大之后能更好的适应社会。幼儿园在教学上，首先要注重幼儿的认知能力的训练，幼儿在幼儿园的年纪还比较小，有的甚至都不能连贯的表达自己的想法，所以老师在教学的时候要耐心的给幼儿进行讲解，让幼儿更清楚在幼儿园里要学什么，在认知和表达能力上也能得到更好的锻炼，让幼儿在幼儿园时期能有更丰富的内容学习，为上小学打好基础。
关键词：幼儿园；游戏化教学；策略
前言：
现在的教学改革已经把教学重点，转到了幼儿综合能力的培养上面，所以在幼儿园老师也要把锻炼幼儿各方面能力当成主要的教学方向。现在的幼儿上幼儿园之前，思想和头脑上都已经变得很灵活了，适应能力也很强，只是没有接受系统的学习，对一些知识没有能力解释和运用。这样在幼儿进入幼儿园之后，老师可以利用幼儿的适应能力，让幼儿感受一些新奇的教学方式，这样既活泼了教学气氛，又能让幼儿学习到以前的没接触的知识，发挥幼儿教育的价值。
一、游戏化教学中需要改进的方向
首先在幼儿园就进行游戏化教学，摒弃了传统的教学理念，虽然以前的幼儿园里也是玩游戏，但是以前都是单纯的玩游戏，没有把锻炼幼儿能力当成教学的重点，现在的游戏化教学，是以教育为前提，通过游戏化的分解，让幼儿边玩边能学习到知识。其次新课改之后，教育界也对一些教学方式进行了改革，新兴了很多教学方式，游戏化教学就是其中一种，在教学上一些幼儿园，为了快速相应号召，没有考虑幼儿的适应能力就改变了教学模式，老师的思想还是传统思想，没有把需要传授的知识，带到游戏中，让教育改革没有落到实处，这样的教学效果也不会明显。还有的幼儿园师资力量匮乏，本身的教师教学水平有限，在进行新课改之后不能适应新的教学要求，让一部分幼师力量流失，也在一定程度上限制了幼儿的教学质量，剩下的幼师在教学上缺乏实战经验，编排教学内容的时候，没有切实的体现游戏化教学，让幼儿没有得到应有的教育，在幼儿园里的学习时间没有很到的利用。所以幼儿园要在相对薄弱的环境及时及时进行改进，这样才能更好对幼儿进行培养和教育。
一、幼儿园课程教学游戏化的策略
（一）提升幼儿教师的教学能力
幼儿园的教学质量，主要看幼师，幼儿的年纪小，在一些学习上面，需要幼师的悉心指导，所以幼儿园在选聘幼师的时候一定要进行详细的考核。关于教学改革的新形势，幼儿园也要对幼师进行集中培训，让幼师首先要对教学流程和教学目的有一个清晰的了解，这样才能在教学上精准的给幼儿进行传授[1]。在普及游戏化教学的过程中，幼儿教育机构要把老师的教学思路打通，让老师知道游戏化教学的重要作用，在进行课程安排的时候要考虑周到。通过幼儿的发育特点，编排一些能让幼儿更好接受的教学内容， 让幼儿在教学的过程中能不断的提升自己的学习能力和表达能力，让幼儿在游戏里能释放他们天性。
老师要给幼儿创造一些欢快的学习环境，让幼儿能快乐的学习，乐观的成长，这也是教学的最终目标。所以在教学游戏化的开始，就要先要求幼师有相对过硬的教学能力，和优于常人的耐心，这样在教学上才能把游戏化教学更好的得以推行。
（二）根据幼儿不同的特点教学
游戏化教学的开展，离不开游戏环境的衬托，一个标准的游戏环境能让幼儿更快进入角色，把幼儿的游戏欲望激发出来，这样才能更好的实施教学。在课前老师要做好备课，把课堂上要运用的知识点和游戏道具都设计好，避免游戏的过程中中断[2]。老师在讲解要学习的知识时，幼儿不能立刻清晰的记忆，老师在这个过程中就可以把幼儿按照月龄进行分组，幼儿在上幼儿园的时候，理解能力都应还没有问题，对老师的交代的任务也能知道怎么理解，但是在动手能力差别就会很大，所以老师要把幼儿进行分组，不同不同组的学习内容也不同，这样幼儿在学习上也会更有动力。
例如，老师在讲解植物认知的时候，仙人掌、芦荟、虎皮兰，吊兰等几种植物的时候，老师可以让月龄小一些的幼儿用图画的形式画出针对不容植物的不同形状的卡片，这样锻炼的是他们的观察力，老师拿出一个仙人掌他们就对应画出形状；对于月龄稍大的幼儿来说，老师可以教他们如何辨别这集中植物，老师可以把这集中植物独有的特点写在卡片上，交完幼儿相关的特点之后，老师可以随机拿手里的卡片，让幼儿强大是深植物，相信幼儿们都会喜欢这样的游戏。首先这个游戏符合幼儿好胜心的特点，也在幼儿认知范围内，其次在形式上不同年龄的幼儿采取不同的教学方式，避免了幼儿心里压力和老师均衡出题的烦恼，这样游戏化的教学也能让幼儿在学习上更自信，学习状态更认真，老师的教学效果更高效。
（三）师生互动完成游戏化教学
在教学上老师不能总是和幼儿站在对立面，这样幼儿的内心会感觉老师有距离感，在平时的学习活动中也会产生恐惧心理。游戏化的教学主要是让幼儿锻炼相关的能力，让幼儿摆脱学习的压力，用积极的心态去学习[3]。所以作为幼儿教师，老师要把幼儿的学习状态改善好，再进行教学才能发挥最大的效率。那么在游戏中，老师有时间也要参与，通过和幼儿之间的互动，让幼儿在学习上能放松，游戏也能拉近师生时间的距离，建立师生之间的信任感。这样幼师在进行教学模式的变动时，幼儿也能更积极的相应老师，并且在遇到困难的时候也愿意与老师沟通。通过游戏化的教学，让幼师和幼儿能互相学习，共同成长，把幼儿教学事业，越做越好。
结论：
总而言之，幼儿园游戏化教学，在很大程度上对原有的幼儿园的教学弊端进行的改善，教育也要顺应时代的发展，让幼儿在游戏中成长，在成长中锻炼自己所需要的能力。游戏化教学可以不断的开发幼儿的认知和创造性思维，在幼儿园里就把游戏化的思想传授给幼儿，以后他们在面对学习压力的时候，就不会感到抵触，他们会认为学习是快乐的，就像做游戏一样，学习的态度也会更乐观。这样的教学理念，要不断的在幼儿园的教学上扩散，让更多的幼儿能在与愉快的氛围下进行学习，通过幼儿园老师的指导，和系统的教学，幼儿的各方面能力都会有不同程度的提升。
参考文献：
[1]黄云.幼儿园音乐课程教学的游戏化[J].试题与研究,2020(01):121.
[2]汪菊玲.试析幼儿园课程游戏化建设[J].科普童话,2020(04):139.
[3]钱怡佳.课程游戏化背景下的幼儿合作能力发展[J].小学科学(教师版),2019(12):279.