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优化高中语文阅读教学的策略韩燕

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：韩燕

[导读] 新时代背景下，阅读能力已然成为了判断一个人能力如何的重要标准，阅读能力好坏决定着一个人的社会地位如何，同时也决定着其是否能够成为一名优秀的人才。面对激烈的社会竞争，首要是要拥有良好的表达能力，那么表达能力的前提自然是要拥有良好的阅读能力。高中时期是学生成长和发展的重要阶段，此时期的学生要懂得怎样才能在社会中脱颖而出，种种能力的养成和提高必然要有阅读能力做铺垫、做基础，所以高中语文阅读就显得尤为关键

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摘要：新时代背景下，阅读能力已然成为了判断一个人能力如何的重要标准，阅读能力好坏决定着一个人的社会地位如何，同时也决定着其是否能够成为一名优秀的人才。面对激烈的社会竞争，首要是要拥有良好的表达能力，那么表达能力的前提自然是要拥有良好的阅读能力。高中时期是学生成长和发展的重要阶段，此时期的学生要懂得怎样才能在社会中脱颖而出，种种能力的养成和提高必然要有阅读能力做铺垫、做基础，所以高中语文阅读就显得尤为关键和重要。
关键词：高中语文；阅读教学；策略
        引言
        随着时代的发展与进步，阅读成为人类日常生活中必不可少的精神活动，阅读使人们的精神世界更加丰富，知识视野更加宽广。在高中语文教学中，阅读是学生在学习过程中得到信息、收获知识的比较重要的一个途径，因此，教师要重视阅读教学，探索高中阅读教学的策略与方法，实现新课程改革语文教学目标。
        一、开展课堂活动，加深学生对知识的理解
        高中语文课堂上，传统的单一化的阅读教学方法已经与课程标准的要求不相符合，更不利于培养学生阅读能力。传统教学模式下，学生只能以极其被动的方式接受知识，课堂气氛过于沉闷，学生探索知识的积极性不高，同时对知识的理解也局限在浅层，这种模式下学生显然不能得到真正的提升。在新课程改革不断发展的今天，多样化的教学方式出现在高中语文课堂上，其中课堂活动是主要的方法之一。对于高中生来说，课堂活动具有很强的趣味性，吸引力十足，阅读教学过程中，教师应用课堂活动可以改善枯燥的教学氛围，摆脱传统阅读教学模式带来的弊端，打造充满趣味的课堂，同时学生在活动中能够提高知识理解深度，加深对语文知识的掌握，实现不断提升。
        例如：学习《鸿门宴》一课，本文教学目标是让学生体会故事人物的性格特征，激发学生学习传统文化的兴趣。学生对于文言文本来就比较抵触，如果缺乏科学合理的教学方法作支持，教师很难实现阅读教学目标。对此，为了不断优化课堂教学策略，教师可以结合教学内容，开展课堂活动，要求学生自由结合，情景扮演，把书本中的故事重现在课堂之中，激发学生学习主动性的同时打造趣味课堂。这样，学生在角色扮演的过程中能够更好地感受故事人物的心态变化，对于人物性格特征也会更加了解，实现深度学习。
        二、重视学生阅读体验，优化阅读活动设计
        每一位高中语文教师作为课堂教学的设计者，不仅要保证阅读教学的有效性，更要注重为每一位学生创造良好的阅读环境。运用自身的教学方法，加强和丰富学生的阅读体验，促进学生在阅读学习中更加积极主动，并将以学生为中心的教育理念合理地贯穿于阅读教学的各个环节。

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在现阶段的高中语文阅读教学中，每一位高中语文教师不难发现学生容易受到一些外部因素的影响，导致注意力不集中、阅读质量较差等学习现象。在实际教学中，每一位高中语文教师要注意学生的主导地位，注重每一位学生的阅读体验，结合高中学生的学习特点和年龄特征，不断优化设计阅读活动，所以阅读教学更有趣和新鲜，然后为了加强质量的学生阅读的基础上，促进每一位高中学生的阅读能力的发展和提高。
        例如，在教学《鸿门宴》一课时，首先，在进行课前导入的环节设计时，教师可以结合文章的特点，使用现代化的教学设备为学生播放相应的音乐，用美丽的旋律的音乐来缓解学生的压力，调动学生的学习热情，使阅读教学的气氛变得极为轻松、愉快，通过音乐课堂教学，并引导学生进入后续阅读环节。在高中语文阅读的课堂教学中，每一位高中语文教师可以利用多媒体技术来创建相关的教学视频，根据文章中描述的整体结构整合故事和文章的情感和相关文学教育视频，并使用直观的视频内容，加强学生的理解和掌握，在视频播放结束的时候，老师可以创建相关的教学视频，引导学生阅读的文章，这样每一位高中学生可以与文章的内容根据视频和音乐来产生巨大的共鸣，来丰富学生的阅读体验，以便学生能够更好地参与文章的阅读，不断加强学生的阅读效果。
        三、采用合作学习模式，培养自主阅读意识
        高中生本身心智已经日趋成熟，他们有着自己对文本的独到见解和认识，因而教师应鼓励学生持有不同的想法，勇于发表自身对于文本的独特认识。教师可以借助小组合作学习模式的开展实现学生个体间的交流和互动，使学生的思维在相互碰撞的过程中产生智慧的火花，进而为高效化阅读教学课堂的构建提供无限可能。
        以《边城》这篇课文的教学为例，我在充分了解学生语文学习水平和学习能力的基础上，将学生划分为若干小组学习，让学生以小组为单位围绕本课的教学任务和目标进行探究性学习。在实际教学中，先让学生以小组为单位，通过各种形式的阅读了解故事的梗概并完成对文章结构的划分、故事大意的提取，比如小说的开端描写了什么，之后又是如何发展的，高潮和结局是怎样的，等等，并让学生通过小组讨论的形式给每一部分添加一个小标题。之后，让学生对文章中出现的主要人物——翠翠的形象特征进行分析，进而引入对作者沈从文的写作风格的分析上，使学生通过探讨交流能够充分了解作者创作的目的以及写作的宗旨，在互动、探讨的过程中完成知识的构建。
        结束语
        在高中语文阅读教学中，要有效提高学生的阅读能力，教师必须转变传统的教学观念，采用多元化的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。同时，教师在教学中还应以教材内容为基础，加强课外延伸，通过完善的教学内容，促进学生阅读能力的全面提高和发展。
参考文献
[1]钱英子.优化高中语文阅读教学的几个策略[J].语数外学习(高中版中旬),2020(04):32.
[2]朱芸.优化高中语文阅读教学的策略[J].中国校外教育,2019(33):124.
[3]吴生安.论阅读教学的优化策略[J].中学语文,2018(27):36-37.