黄运烂
广东省河源市和平县彭寨镇四联中学
摘要：根据教育部门对于义务教育的要求，学生们结束小学阶段的学习后，需要进入中学继续进行学习。但由于小学与中学的管理体系有所不同，所以二者在英语的教学的理念和方法上都有着较为明显的差异。教学过渡作为课堂教学中的一个重要环节，是学生能够适应中学阶段英语的学习方式的必然过程。因此，笔者通过师生互动沟通、找准衔接点、教学内容过渡三方面入手，为农村中小学英语教学过渡提出了自己的几点思考和建议。
关键词：农村；中小学；教学过渡；对策
过渡在课堂教学中的含义是：从一个旧问题指向一个新问题，或者是由一部分的教学内容向另一部分教学内容的转换。如果将英语教学中所涉及到的知识点比喻为珍珠的话，那么英语教学的过渡便是将这些珍珠串联起来的线条。但是由于现如今农村中小学对英语衔接教学的忽视，致使很多学生会产生适应性障碍，很难将小学阶段学习到的英语知识运用于对中学英语知识的理解与使用之中，因此探寻中小学英语教学衔接教学已经刻不容缓。
一、互动沟通，加强指导
为了能够更好地解决学生们进入中学后的适应性障碍问题，教师需要准确地把握这一阶段中学生们的心理特征，再根据现阶段新课程的标准和学校的教学要求进行整体掌握，充分调整教育方法与教学计划。在教学的实践中，我们会发现学生对某门课程的喜爱程度往往与该门课程的师生关系密切相关，并且在小学阶段很多教师需要如家长一般对学生的生活进行照顾。因此，在中学阶段，教师首先要做的就是与学生们进行互动沟通，在获得学生们的敬佩和信赖后，再对学生们的学习进行指导，也有助于调动学生们学习积极性与主动性。【1】
例如：在小学英语教学中，为了迎合小学生好玩好动、模范力强等特点，教师常常会通过游戏、英文歌曲等形式进行教学，但是当他们步入中学后，由于缺少这种轻松愉悦的教学环境，英语这一科目常常会成为学生的“负担”。因此，初一阶段的英语教师应当在教学的过程中调动课堂气氛，多与学生们进行教学方式上的沟通，并通过多种方式进行教学：将英语短文改编成小故事，让学生们进行角色分配，并用英语进行台词交流；借助网络手段，通过播放英文歌曲、播放英文电影等方式，使学生们从机械性思维向交流性思维转化。
二、内容过渡，打好基础
通过对小学与中学的知识与能力的培养层面来分析，能够明显地感觉到小学阶段所学的英语知识非常浅显，对于一些英语的句式并没有进行科学合理地分析与教学。
但是进入到中学阶段，就不能够仅仅依靠小学阶段的形象思维进行学习，还需要培养学生们较为严密思维能力，需要让学生们真正理解、学懂英语。教师要注意使用有针对性和目的性的过渡方式，要考虑到英语这一学科的特点以及教学内容的特点，选择适合的方法进行过渡教学，使学生们在学习的过程中真正融入自己的思考，有效地进行学习，才能够达到夯实基础的效果。
例如：在进行中学阶段的音标教学时可以合理有效地利用学生们在小学阶段就已经掌握的英语基础进行教学。教师可以让学生们先对二十六个英文字母进行音标的标注，比如教师在引导学生们读a时，就可以教学生们a的音标是[ei]，就像学习汉字的拼音一样进行标注。如此一来，学生们在之后的单词中看到a便能够联想到他的音标是[ei]，待二十六个字母的音标都学习完成后，学生们大致便能够自己尝试拼读出单词来。这个教学过程就是将小学阶段所学的英文字母与中学阶段要学习的音标的教学过渡。
三、找准衔接，养成习惯
为了将农村中学与小学阶段的英语教育内容精准衔接，在中学中担任初一英语教学的教师，一定要提前确认并且掌握自己的教育对象，并以此作为突破口，较为系统地了解班级学生所在的当地农村小学的英语教育教学情况。同时，也可以了解到其教学方法，所教的基本内容，甚至学生的学习习惯以及基础。教师可以通过这些信息来规划自己的教学方式以及知识点的衔接过渡，有针对性地优化教学过程，并且在此基础上让学生在中学阶段养成良好的英语学习的习惯，才能够使学生们受益终身。【2】
例如：中学英语教师在大致了解班级的英语水平之后，可以据此要求学生们在每节课前轮流进行Duty report，主要内容为当日的天气情况、日期以及值日生通过课外阅读找到的小故事等，除此之外，也可以由学生自行发挥比如当日发生的一些事件，甚至可以是自己的心情。同学们可以根据值日同学的分享提出有关的问题，再进行解答。课后将本节课所做的Duty report进行总结张贴在教室的一角由学生们再进行品味。长此以往，不仅仅能够使学生们养成良好的英语学习习惯，还能够极大程度上提升自己的口语能力。
综上所述，英语教学的过渡在小学升中学的过程中有着非同寻常的意义和作用。合理有效的过渡方式，能够使学生们更好、更快地接受新的知识，使知识点更加系统化，甚至能够使学生在学习英语的过程中如鱼得水，找寻到适合自己的学习方式。教师应当注意在教学的过程中要讲求循序渐进，给学生们充分地思考以及理解的过程，有助于锻炼学生的思考与创新能力，也能够让他们真正参与到课堂中来。激发学习积极性，最终创建高效课堂。
参考文献：
[1]白雅冰，谈教学中的过渡方法[J]，沈阳师范学院学报（自然科学版），1999（02）.
[2]苏殿荣，教学过渡方法之浅见[J]，吉林教育，2012（03）.