陈瑞平
山西省阳泉市郊区实验小学 山西省 阳泉市 045000
摘要：我国传统文化有较长的历史传承时间，其造型艺术、意识形式，语言等是最好的教材内容。在中小学教学改革创新的关键是重视传统文化的渗入，尤其是在小学生语文阅读教学中的运用能够激起学生的学习动力。文中主要对小学生语文阅读教学渗透传统文化的实际教学方式对提升学生的综合能力进行分析。
关键词：小学语文；阅读教学；传统文化
阅读在小学生语文教学中有着重要作用，合理的阅读可有利提升学生的综合能力，中小学教材中包括很多传统文化的内容，在阅读教学中加强对学生的传统文化教育，对提升学生的综合性语言全方位普及具有关键的实际意义。
一、小学语文教学中巧妙渗透传统文化的意义
（一）有助于我国传统文化的传承
随着我国时代的进步与发展，人们接触到越来越多的文化种类，但是对于我们国家本身的传统文化却逐渐淡忘，这样的现象出现，会严重影响到我国传统文化的传承。以小学阅读教学为切入点，在其教学中巧妙渗透我国传统文化，可以有效地解决这一难题。中华传统文化博大精深，将其巧妙渗透到小学语文课堂中可以帮助学生提高语文阅读能力，提高其小学生的语文学习质量，为其今后的语文学习打下夯实的基础，有助于小学生的全面发展。与此同时，这样的教学方式，对于我国的传统文化起到了一定的保护作用。小学生在进行语文学习时，可以更加深刻的了解到我国的传统文化，达到我国传统文化得以传承的目的。
（二）培养小学生对我国传统文化的学习兴趣
小学语文教学可以说是当今学生语文学习的启蒙教学，小学语文阅读知识大多具备多元化的特点，同时我国传统文化中包含的语文知识多样多彩，十分符合小学语文阅读知识的教学特点。将传统文化巧妙渗透到小学语文阅读教学当中，可以让小学生对我国的传统文化有更加深刻的了解，同时也有助于培养小学生对传统文化的学习兴趣。授课教师在对小学生进行语文阅读教学时，可以通过对学生正确的引导，来让学生对我国传统文化产生兴趣。小学生在其语文课堂中对传统文化产生浓厚的学习兴趣，有助于学生通过我国传统文化拓展自己的知识面，帮助学生更好的学习语文知识。
一、小学生语文阅读教学中的问题
（一）专注力不够
从小学生语文阅读教学的视角看来，极少数老师对阅读教学的重视不够，忽略了阅读的重大意义，这会阻碍学生的全面发展。一些教师在教学全过程中把教材专业知识作为教学的关键，重视塑造学生的语言归纳工作能力，但忽视了课外阅读教学，学生因此欠缺良好的阅读习惯和能力，不利于学生的全面发展。
（二）教学意识较为传统
受传统教学意识的危害，在现阶段的教学实践活动中，很多老师的教学意识依然较为传统，没有依据时期的转变进行调节。在教学中，学生的学习压力很大，不利她们的身心发展。此外，教师在教室里“讲话”，而学生在教室里“听”。学生被动听讲，缺少思考。长此以往，这会阻拦学生的长远发展，降低语文教学的意义。
（三）忽略实践活动的重要性
很多老师在教学中过度重视基础理论知识要点的教学，而课堂教学上欠缺实践活动，这会提升了解知识要点的难度系数。很多汉语知识要点都来源于日常生活和实践活动。创作者编写的每章文章内容都基本来源于实践活动，因而正确引导学生开展实践活动能够协助学生了解文章内容的深层次含义。小学生受年龄特点和心理特点的影响，她们的能力发展还并不是很完善。因此，教师可以设置阅读课，提高学生的阅读量，通过阅读，加强学生的传统文化渗透。
二、小学生语文阅读教学中传统文化的渗入对策
（一）激励学生课后练习阅读，提升对我国传统文化的渗入
传统文化是我国数千年来累积的历史文化遗产。传统文化在语文课教学中的渗入是为了使学生更好地了解和传承文化。因而，在小学语文教学中渗入传统文化十分必要。从某种程度上说，不仅可以在自主创新层面在课堂教学中对学生渗入传统文化，也可以从课余活动或学习培训中向学生渗入，鼓励学生报名参加有关的课余活动。
比如：端午，许多学生对端午的背景知识掌握相对较少。在端午的主题活动中，她们对纪念屈原有很深的印象但是没有很深入的了解。比如活动有吃粽子，赛龙舟等。老师可以指导学生进行听背景故事、一起学习包粽子、收看龙舟比赛的环节，便于提高她们对端午的节的认识，进而激发学生学习传统文化的兴趣，提高对传统文化的认知和了解。
（二）变化文化教育意识，提高传统文化认知能力
老师是文化艺术的学习者，也应该是文化艺术的宣传者。在新教材提倡的文化艺术和语言情况下，教师要积极更改教学意识，丰富和提升传统文化素质。在具体教学中，她们根据与学生和课文内容开展会话，将文化艺术传授给受文化教育的人。让她们致力于传承和发展传统文化，传统文化是中华文化在中国的历史时间证明，是现如今文化发展的基石。教师要协助学生激起学习培训传统文化的兴趣爱好，并感受传统文化的风采。激励学生真实了解中华传统文化。在提倡素质教育的文化环境中，传统文化教育与品德教育是不可或缺的桥梁，加强传统文化渗透将有利于推动文化艺术的传承和造就新时期的文化艺术继承者。
比如，“三字经”和“弟子规”是初期了解和阅读的最好原材料。汉语教师可以将传统教学内容设计成栩栩如生的flash动画。一方面，它协助学生学习新知识词，另一方面，使她们对教学内容的含意有深入的了解。不但要注重字的笔画的次序和书写姿势，并且要适度地融合书法艺术教学，并应激励学生“写的好，走得好，做个善人”以达到文化教育目的。之后，将大量的传统文化教学融入古代诗歌教学。这样，强大的中国传统文化教育就自然地融进了课堂教学。事实上，教材中有很多插画图片信息显示了深厚的中国传统文化。老师在上课的时候应灵活运用插画图片来训炼小孩的阅读思考能力，使学生有目的地接纳传统文化。提升小学生的学习培训主动性和知识学习学效率，提高语文素养。
（三）安排学生阅读课外读物
书籍是人们发展进步的台阶。书本中包括很多专业知识及文化内涵，因而在阅读教学中，教师可以安排学生阅读一些课外读物，使学生在阅读的全过程中能感受到传统文化的风采。阅读时，教师可以协助学生挑选书本，或是让学生依据自身的喜好进行适合的阅读内容的挑选。
比如，在学习“曹冲称象”课程内容时，教师进行本课程内容教学后，可以指导学生阅读一本课外读物，在阅读全过程中开展科学研究和赏析，使出色的传统文化变成自身的财富。针对小学生而言，阅读课外读物有一定的难度系数，因而教师需要具体的指导学生，比如鉴别晦涩难懂的词句，以降低阅读的难度系数，提升学生的阅读兴趣爱好。
简单点来说，在基础中文教学中，教材内容中的很多文章内容都涉及了大家我国很多出色的传统文化专业知识。老师必须在具体教学中正确引导学生探寻课文文本的深意，以塑造学生的人文素养，推动学生的全方位发展，继承和发扬优秀传统文化是语言老师不能推卸的责任和义务。学生的阅读不应仅限于课堂教学，教学大纲在“教学提议”中明确提出课余阅读主题活动对阅读教学具备关键实际意义。教师必须依据不同学生的具体情况，推荐学生阅读补充合适的课余阅读材料。在现如今的情况下，传承我国优秀的传统文化具有长远的实际意义。做为小学语文老师，应当担负这一历史使命。在汉语教学中，使学生汲取优秀传统文化的精华，将优秀文化继承和传播开来。
参考文献：
[1]高玲玲.论传统文化在小学语文教学中的渗透[J].才智,2018(32):109.