何亭亭
（广东省韶关市武江区田家炳小学 广东 韶关 512000）
摘要：很多学生在课堂上习惯被灌输知识，从而扼杀了学生的创新能力，合作学习有利于快速转变这种课堂局面，易于把课堂的主动权交给学生，提高学生的学习能力，更适应现在信息时代的需求，因此，在小学信息技术课堂中运用合作学习尤为重要。
关键词：小学信息教学 合作学习 学生互动
以往传统的教学方式课堂上的主角是教师，而学生很多时候充当一个听众，教师更多时候关注自己怎么“说”，很少关注到学生应该怎么“学”，学生在长久失去主动权的课堂里，学习能力得不到有效的培养，无法跟进社会的脚步。回顾近几年中央一台“开学第一课”里都介绍了人工智能，证明我国急需创新类人才，而传统的教学模式抑制了学生的学习能力，即抑制了创新能力，学生应该掌控课堂的主动权，教师发挥协助的作用，才能适应目前社会的需求。
在信息课堂上开展合作学习有利于快速转变这种课堂局面。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，也鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，从而达到自己的目标。
一、小学信息技术课堂现状
随着国家信息技术的飞速进步，手机和电脑虽已经普及到很多家庭，但对于粤北山区的小学信息技术课来说，由于部分学生家庭条件比较差，也有部分留守儿童，较多学生的信息技术为零起点水平。对于家庭条件较好的学生，对信息技术课会有积极的响应。相反，由于平常较少接触电脑，操作能力相对不灵活，这类学生会产生自卑感，逐渐减少学习信息技术学科的热情。长此以往，信息技术课上明显分成两类学生，一类是热情高涨的学生，一类是沉默寡言的学生。面对这样的教学难题，怎么办呢？
二、小学信息技术课堂中的合作学习
在进行合作学习之前，学生只有在充分理解到合作学习的意义，才能更好的开展合作交流。生生互动中，才能发挥“帮带”作用，从而提高交往能力、学习能力，培养团队意识、探究意识，以达到好的学习效果。
1.培养合作意识
学期的第一节课，用“三步曲”培养学生团队意识。第一步，让学生按上机的位置创建好4人小组，组内不同学习程度的学生组成的小组可以构成一个互相协助的学习框架，遇到小组内水平都差不多的学生，教师给予适当调整位置。第二步，要学生自行确立能引领组员展开合作学习的小组长，民主选出的组长更有利于以后的合作开展。第三步，要学生给自己的小组起一个名字，可以快速的调动起学生的合作性，让学生从最开始就重视到上信息技术课的方式是以小组为单位合作完成，潜意识里逐步形成合作意识。
2.设置学习任务
信息技术课堂上，教师要带领好学生学习的方向，要把所学的内容设置成不同等级的任务，让学生在“做中学”，把课堂的主角真正还给学生。班里的学生会有能力差异的情况，教师应在设置任务的时候考虑多方面的因素：学生是否感兴趣、是否贴合生活实际、是否便于开展合作等，可尝试让学生分工协助完成任务，也可把任务分为两级，一级是达到教学目标的基础任务，二级是提高任务。例如在教授《留住网上精彩》时，让学生以小组为单位选出代表当小导游，20分钟后需要图文并茂详细介绍丹霞山的风景，教师给予指引可以分工合作，一人收集文字资料，一人收集图片资料，一人汇总，一人发言，可让学生充分体会到团队的力量，也发挥了学生各自的强项，课堂氛围更加活跃。例如在讲授Scratch《魔术表演》时，设置了符合教学目标的基础任务是搭建出螃蟹变鲨鱼的脚本，而对于能力较高的学生完成了基础任务后，再完成的提高任务是鲨鱼变成会动的小鸟，通过不同层次的任务对学生因材施教，从而更好的达到教学目标。
3.用竞争激发动力
竞争方式的教学可以更好的激发学生的学习动机，有了竞争意识等同于产生了兴趣，兴趣是最好的推动力，学生会主动参与到学习中去。小组间的竞争一方面可以让学生清晰的知道自己在哪方面比较薄弱，更有助于学生能力的提高，另一方面唤醒了学生的集体荣誉感，更好促进交流。教师在课堂上制定合理的竞赛目标要求学生在一定时间内按小组完成汇报，在教学过程中，教师及时对学生的优处大肆表扬，给同学们借鉴，同时还要关注基础差的学生，给予耐心指导，并时刻反馈小组进展情况，从而形成竞争氛围。例如在教授Scratch《猫抓老鼠》这课时，我会让他们在20分钟内做出这课的脚本，最快完成的小组可以在下节课做任务时间段进行点歌，在制作的过程中，我用教师端查看学生的进度，即时向学生们反馈哪个组的哪位同学做得好，提醒他们交流，见到动作稍慢的学生，提示组内成员马上“帮扶”，给予耐心指导，这样的教学效果显而易见。
4.多元评价促合作
评价是查看学习收获的一种方式，在信息课中，也是小结的一种方式。评价方式可以采取自评、互评、教师评价来开展。自评可以锻炼学生的表达能力，互评可以让学生在反馈中发现自己的长处与不足，教师评价要做到公平公正，多以鼓励为主。重点要告知学生小组被评价的结果与个人付出紧密相连，这样可以加强学生之间的沟通和集体荣誉感，更有利于激发学生合作学习。例如在教授《个性化日历》这课时，在上课前我给每个小组发了一张白纸，告知学生每张白纸可以填3个完成度最高的小组，在评价的时候让学生去赏析每一位同学的作品，再由选出的优秀小组组员讲解作品，教师给予引导性小结，学生们都喜欢这种自由评价的课堂。
合作学习是提高学生主动学习的有效方式，符合现在信息爆炸时代的需求，对于小学信息技术课堂来说具有不可取代的位置。它不仅能让学生在课堂上畅所欲言，还能让学生相互补汲，从“帮扶”局面，逐渐变成共同进步，真正成为课堂的主人，所以说，在小学信息技术课堂中运用合作学习是非常重要的。
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