胡恬卉
（淮北师范大学马克思主义学院 安徽淮北 235000）
摘要：兴趣是学生学习的动力，它在教学活动中起着重要的作用。要想提高初中道德与法治课教学的有效性，教师首先得注重对学生学习兴趣的激发和培养。因此，本文从教师、学生、学校、教材这几个维度出发，去分析中学生对道德与法治课兴趣缺失的原因，并提出相应的对策来激发学生学习的兴趣。
关键词：道德与法治课；学习兴趣；培养途径
从教育心理学来讲，学习兴趣作为非智力因素，它是一种有效的推动学生学习效率，提高教学活动质量的内在动因。目前，我国初中道德与法治课是一门引导当代中学生了解和适应新形势、培养基本道德素养和法律意识、形成正确价值观世界观的综合性学科。但是由于该课程本身内容有点枯燥难懂，再加上受重视程度不高，使得学生学习的兴趣不太浓厚。面对这种教学现状，要想提高这门课的教学质量，我们有必要分析并不断完善能够提高学生学习兴趣的方法和对策。
一、学校和家长要转变对道德与法治课的态度
首先，学校要改变传统的教学观念。在新课程改革之前，初中的政治教材对于社会、法律规范等方面的内容有所忽略，现在明确规定把法治教育纳入到国民教育体系。这就需要教师及时更新教学理念，从青少年抓起，帮助他们树立正确的人生观、价值观和荣辱观，提高分辨是非和守法用法的能力，引导他们做知法守法的合格公民。[1]其次，在学校方面也应该建立完善的评价体系。为此学校应该改变只以升学率和考试分数作为评价教师优劣的标准，形成一套科学化、多元化的评价体系，这个评价体系要体现以学生为主体的教育理念，注重教师与学生之间的交流互动。该体系不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。[2]
家长也应该不断地了解和重视道德与法治课。因为初中生正处在个体成长的特殊时期，他们的情绪既敏感又冲动，对外界事物没有正确的判断力。因此在这一阶段必须给青少年做好道德与法治方面的教育，引导他们形成正确的价值判断能力。并且通过道德与法治课学习这种间接的方式，也可以缓解家长与处于叛逆期学生之间的紧张关系，构建良好和谐的家庭氛围。
二、教师利用个人魅力来激发学生的学习兴趣
（一）教师的形象魅力体现在注意仪容仪表、善于运用语言技巧
一个教师若有魅力，学生就喜欢多接近，喜欢聆听其教诲。[3]老师的个人魅力最先体现在其形象魅力。在人与人的交往中第一印象是非常重要的，当然师生之间的交流沟通也是讲究首因效应的。如果你容光焕发、精神饱满的去给学生讲课，这必然也会使学生眼前一亮，提起精神参与到课堂教学中。善于运用语言技巧能够使课堂氛围更加活跃也是教师形象魅力的一大体现。从古至今，课堂教学靠的就是口耳相传，不管是传授知识，还是教授本领都离不开口语表达教学。[4]如果一名老师富有幽默感，用轻松诙谐的语言进行讲授，那么学生会积极投入到这种轻松愉快的课堂氛围中，在教师的引导下思考问题，得到启发。
（二）教师的学识魅力表现在要提升专业素养、灵活采用多种教学手段
在绝大多数学生的心里，老师都是智慧的化身，是他们学习的榜样。因此作为道德与法治课教师需要不断的提高自己的专业知识水平。尤其是在当今信息化大爆炸的时代背景下，面对道德与法治这样一门综合性比较强的学科，政治老师更应该做到与时俱进，对社会现象进行思考，不断扩充完善自己的知识储量。
在实际教学过程中，一名优秀的教师不仅需要具备扎实的专业知识功底，而且能够通过恰当灵活的使用教学手段和教学方法来调动起学生学习的热情。
巧妙导入是引导学生尽快融入课堂学习的关键。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。[5]新颖、巧妙地导入，不仅能够让学生很快进入角色，投入到学习中来，而且还能够激发学生的学习动机和学习兴趣。而作为教师，就应该深钻教材，理顺各部分知识之间的逻辑框架，使学生听得清楚，课堂更具创造性。
创设情境能够使学生积极主动地参与到课堂的学习中。情境教学是通过创设真实的、虚拟的教学情境，激发学生的情感，有效地促进学生认知的发展。[6]因此，教师通常可以根据所学教材内容创设生动有趣的情境，这不仅能够把学生的注意力吸引过来、激发学生的学习兴趣和求知欲，而且还能让学生置于一定的情境之中，受到情境的感染，丰富情感体验，这对以后的学习所起的作用都是非常重要的。
利用现代信息技术手段充分调动起学生学习的兴趣。随着现代社会的不断进步和信息网络技术的发展，多媒体教学手段开始广泛应用于各学科的教学活动中。因为多媒体技术具有图文并茂及声形俱全的特点，可以将抽象枯燥的知识通过形、声、色的再现使学生更容易理解和领悟。[7]因此教师在教学过程中，可以利用直观而又形象的影片等视觉资料来起到有效表述知识、营造浓厚的课堂氛围以及提高学生学习的主动性和积极性的作用。
三、恰当引导学生，从学生自身出发去激发学习的兴趣
我们要引导学生改变学习该课程的传统观念和方法，认识到这门课带给他们的学习价值。首先，老师应该与学生建立和谐的师生关系，这样就可以让师生没有隔阂，轻松愉快的进行交流，并通过进一步的了解让学生改变对道德与法治教师的错误的主观印象，进而改变学习该课程的观念。和谐师生关系会诱发学生在心理上参与学习的愿望，激发学生的求知欲和积极探索的精神。[8]除此之外，还要引导学生明确学习目的，端正学习态度，不能再为了应付考试或者由于这一学科在考试中的分值不太大而不去重视，要从长远的眼光来看学习该课程对他们的道德和法律素养带来了多大的提升。
四、在教材方面我们应该以开放性的内容来激发学生的学习兴趣。[9]
生活是教学的源头之水，以生活为教材，用所学知识来解决学生自己在生活中可能遇到的实际问题，以此来提升他们对生活的认识，这才是道德与法治课的真谛。一方面，教师对教材的内容以及结构做一些调整，不仅仅局限于对其内容进行详细的教学讲解，还需要鼓励学生多去了解和补充一些相关的课外知识和时政热点。另一方面，要突破传统课堂的局限性，更加注重培养学生的理论应用实践能力，并且通过参加一些课余社会实践活动来拓展学生的学习渠道，从而更好地去理解学习的价值。比如在上我国现阶段的所有制形式分配方式这一节内容时，可以让学生在课前首先做个小调查，去询问一下身边的人所在工作单位的所有制形式和分配方式，然后记录下来在课堂上与大家一起进行讨论交流。通过这样一些活动，使学生能够主动的去独立思考问题，并享受获得所学知识后的成就感，从而使他们更加喜欢上这门课。
参考文献：
[1]居翔凌.中学生法治教育读本[M].华东理工大学出版社,2009.
[2]路扬晶.音乐课堂教学中如何进行合理的教学评价[J].校园英语,2014(03).
[3]邵丽.浅谈如何提升教师个人魅力[J].科技资讯,2009(32).
[4]毛娟.浅谈教师的形象魅力[J].教育教学研究,2011(10).
[5]董雪.做一个学生喜欢的政治教师[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017(30).
[6]邱丽霞.如何在初中道德与法治课堂教学中运用中华传统美德进行情境导入[J].新课程?中学,2017(12).
[7]陆祥桂.中学思想政治课情境教学的实践原则及策略研究[D].苏州大学,2011.
[8]康义霞.多媒体在初中生物教学中的应用[J].新一代,2015(03)..
[9]梁杰.论初中思想品德课学习兴趣的激发[D].福建师范大学,2009.
作者简介：胡恬卉（1998—），女，甘肃天水人，淮北师范大学马克思主义学院在读硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化