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小学语文课堂教学之情景教学法的应用

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：王莉民

[导读] 随着新课改的进行，素质教育要求教师能够从根本上激发学生的学习兴趣，情景教学能够将枯燥的文字转化为生动形象的场景，增强了学生的情感认知，在轻松愉快的氛围中获取知识；情景教学不仅有意识地引导学生，推动学生认知活动的进行，还能将智力因素

王莉民四川省仪陇县城北小学四川南充 637300
【摘要】随着新课改的进行，素质教育要求教师能够从根本上激发学生的学习兴趣，情景教学能够将枯燥的文字转化为生动形象的场景，增强了学生的情感认知，在轻松愉快的氛围中获取知识；情景教学不仅有意识地引导学生，推动学生认知活动的进行，还能将智力因素与非智力因素结合起来，用发展的眼光对待教学，全面地提出教学任务并优化教学方案。
【关键词】情景教学法；小学语文；课堂教学；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-130-01

        情景教学模式能够很好地适应小学语文课堂教学活动，并且能够更好地将课堂还给学生，保证学生课堂主体地位的同时，教师的教学效果也更好，本来学生对课堂学习是否有兴趣，与教师的课堂启发诱导相关。本文就情景教学法在小学语文教学中的运用进行探究。
        一、情景教学法应用于小学语文课堂教学中的价值作用
        1.1激发学生学习兴趣，提高学生对语文知识的理解能力
        情景教学法的应用，注重有效情景的创设。值得注意的是，在有效情景创设过程中，通常会借助音乐元素的应用，如借助音乐的旋律及歌词，使语文知识的审美、艺术美感得到有效增强。当语文知识与音乐元素有效融合的基础上，便能够激发学生参与学习的兴趣，并提高学生对原本枯燥语文知识的理解能力。
        1.2增强学生的课堂体验，提高课堂教学效率
        情景教学法在小学语文课堂教学中的应用，有时会利用游戏的方式创设有效情景，这个过程无疑增强了学生的课堂体验；与此同时，游戏具备激发学生学习积极性的作用，使学生在游戏中学习，更能使学生学习的集中力增强，进一步使课堂教学效率得到有效提高。
        二、策略
        2.1音乐情景的创设
        情景教学法是一种有趣的教学策略，它能给学生以视觉听觉感觉上的刺激，激发学生的学习兴趣，所以，教师要结合课文内容创造有趣的情境。如在《找春天》教学中，教师就可以创设音乐情境，使学生通过音乐歌曲欣赏，更好的感受课文感情。教师可以播放一些关于“春天”主题的音乐，如《春天在哪里》，使学生在音乐欣赏中感受欢快的乐曲，深受歌曲欢快的旋律所吸引。然后教师再和学生一起在这欢乐的气氛下去探讨春天，教师可以提出问题，使学生在这一音乐情境下去思考，如有哪些变化说明春天到了呢，使学生结合课本教材和生活实际，更好的去寻找春天。在该课的阅读教学中，教师就可以插入音乐旋律，以使学生在这动人的旋律下去朗读课文，音乐增加了渲染力，使学生在某一情感下更好的去深入理解课文内容，教师也要善于运用音乐情景，激发学生的课文学习兴趣。

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        2.2立意新颖
        对于教师而言，教学是一个循序渐进且不可确定的过程，如何能使学生想要不断深入的学习，这就不得不注重情景教学的及时调整了。教师可以从各式各样的教学中提取比较新颖的立意出来，然后结合学生在经历引导后的表现，适当调整或完善情景教学的广度及深度。例如，六年级下册《黄河颂》一文的教学中，我们首先可以选择一段比较气势磅礴的黄河视频向学生展示，在学生被视频中的黄河所吸引时，迅速引导学生进入教材中所描述的黄河，随着教材中作者的视角，从另一个角度再看黄河，在课堂的最后可以朗诵黄河大合唱来再次加深学生对黄河的理解。在调整后的这段教学中，教师也要时刻注重学生的情感表达，使学生对文章的共鸣达到最大化。
        2.3条分缕析
        对于每字每句的详细解析也是语文课堂教学中必不可缺的一部分，在小学的课堂教学中，无论从学习知识的角度，还是情感共鸣角度、发散思维角度，都是建立在教材之上的。教师在培养学生学习能力的同时，要注重学生手脑并用习惯的养成，更要谨慎地分析，用不同的语言进行表达。学生在教学后能形成以上习惯，课堂教学中的情景教学才能算完整。例如，六年级上册《祖父和我》，首先教师可以从自身角度谈谈自己与祖父的趣事。例如，小时候和祖父玩石头剪刀布，祖父带小时候的自己抓小鸟等等。而这些趣事正是小学生最为感兴趣的故事。教师在讲故事的同时可以带有部分如今因为工作繁忙，而对祖父的怀念以及对小时候趣事的向往。课堂分享结束后，学生还可以分享自己生活中的事情，教师随机指导，在实际的生活实例中进行学习探究，效果会更好。最后，在以教材为基础的前提下，教师则需要鼓励所有学生每天将自己与家人的趣事，尽可能精彩地记录下来。另外，教师还要进行及时有效的评价，如此多进行多次鼓励后，更有助于学生在理解教材的基础上养成及时表达自身情感、灵活运用语言写作的习惯，更能使语文课堂教学实现条缕分析的全面化。
        2.4联系实际创设情景，降低知识陌生感
        在小学语文课堂教学过程中，要想有效应用情景教学法来进行教学，教师在教学过程中还可以积极联系实际生活来为学生创设出相应的教学情景，这样能够有效缩短语文知识和学生之间的距离，最大程度降低知识的陌生感，这样学生就能对知识点产生共鸣，有效激活学生学习欲望，让学生能够迅速地进入到语文课堂学习之中。例如，教师在对学生进行《记金华的双龙洞》这一文章教学的时候，就可以联系实际生活来为学生创设如下情景：“同学们，你们暑假寒假应该都有出去旅游，不知道你们有没有去过金华的双龙洞，这里风景十分的优美，让人流连忘返，老师曾经去过至今都记得这里的美丽……”。之后再借助多媒体技术来为学生播放出金华双龙洞相关图片与视频，这样就能更好地激发学生情感共鸣，让学生更加主动地参与到文章内容学习之中，进一步提高语文课堂教学效果，促进学生的全面发展。总之，在应用情景教学法进行小学语文课堂教学的时候，教师一定要联系实际生活来为学生创设情景，这样能够有效降低知识的陌生感，让学生更加主动积极地参与到语文知识学习之中，从而有效保障语文课堂教学质量。
        结语
        综上所述，在小学语文教学课堂之上应用情景教学法作用显著，教师在教学课堂之上可以积极借助于课堂导入、联系实际以及问题来创设相应的教学情景，这样就能让学生在真切的情景中产生学习的积极性与主动性，从而更加主动积极地投身于小学语文课堂学习之中，最终促进学生的全面发展与进步。
参考文献
[1]张国彪.浅谈创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（1）.
[2]景占辉.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育，2015（14）.