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情境教学法在小学英语教学中的应用分析钱如意

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：钱如意

[导读] 随着我国教育事业的不断发展，对于教学方式也提出了新的要求，特别是在小学的教育中。在小学英语的教学中，为了使学生对英语产生学习的兴趣，打好小学生的英语基础，就要求英语老师创新教学方式，将情境教学法融入英语课堂的教学中，来营造有趣的课堂氛围，激发学生的课堂参与积极性。本文将通过分析情境教学法在小学英语教学中应用的必要性，进而提出情境教学法在小学英语教学中的应用策略。

钱如意福建省泉州市渚江小学 362000
【摘要】随着我国教育事业的不断发展，对于教学方式也提出了新的要求，特别是在小学的教育中。在小学英语的教学中，为了使学生对英语产生学习的兴趣，打好小学生的英语基础，就要求英语老师创新教学方式，将情境教学法融入英语课堂的教学中，来营造有趣的课堂氛围，激发学生的课堂参与积极性。本文将通过分析情境教学法在小学英语教学中应用的必要性，进而提出情境教学法在小学英语教学中的应用策略。
【关键词】情境教学；小学；英语；应用；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-137-01

        在新课标背景下，学生在课堂上的主体地位被显著凸显，老师讲得越来越少，学生思考的时间越来越多，使得学生的主体作用得到了最大的发挥。在实际的教学中，小学英语教材中有大量的情境对话，甚至故事表演的环节，所以，英语老师可以利用情境教学法来进行这些环节的教学，让学生通过真实的情境亲身感受英语带来的乐趣，使学生提高对英语的学习兴趣。
        一、情境教学法在小学英语教学中应用的必要性
        （一）情境教学法可以激发学生的学习兴趣
        兴趣是学习最好的老师，尤其是像英语这样的语言学科，兴趣的作用尤为重要。小学阶段的学生由于年龄小和性格活泼，使得他们对新鲜事物的接收能力较强，所以英语老师可以利用小学生的这一特点，在教学中融入情境教学法，让学生通过在创设的情境中模仿学习，进而激发他们对英语的兴趣，促使他们在英语的学习中养成良好的学习习惯。
        （二）情境教学法可以激活学生的英语思维
        英语不同于其它学科，它是一门语言学科，对学生的语言表达能力有着较高的要求，而英语思维能力又对语言表达能力有着直接的影响。小学生的思维方式通常是以形象思维为主，而老师在教学中要做的就是将学生的形象思维转换为逻辑思维，只有这样才能提高学生的英语水平，进而保证学生的英语成绩稳步提高。因此，在小学英语教学中，老师应该利用情境教学法，进行学生英语思维能力的培养，以此提高学生的英语表达能力，激活学生的英语思维，进而达到英语课堂的高效开展。
        （三）情境教学法可以提高学生的英语创造能力
        随着社会经济的不断发展，对人才的要求越来越高，其中创造力是一个重要的选拔标准。当然，人才的培养要从小抓起，而小学老师就要担负起这个光荣的使命。在小学教学活动中，英语老师可以利用情境教学模式，结合学生的实际英语学习情况，创设一些探究性的活动，并引导学生进行探究，以此激活学生的思维，激发学生的想象力，进而实现培养学生的创造力的目的。
        二、情境教学法在小学英语教学中的应用策略
        （一）利用多媒体创设情境
        随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中得到了广泛的应用，而它独有的优点给教师开展教学活动带来的极大的便利，是教学中重要的辅助工具[1]。

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在英语教学中教师在制作课件时可以将声音、文字、图像、动画等进行结合，还可以加入一些学生感兴趣的英语小故事，来完善英语课件的内容，然后在课堂上播放给学生，以此吸引学生的眼球，让学生能够在课堂上集中注意力。通过利用多媒体创设情境的教学方式开展英语教学，不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，还能增强学生对英语的学习信心，进而提升学生的英语素养。
        例如，在学习小学外研社小学英语四年级上册第一单元《Go straight on》教学中，在讲到left和right时，老师可以让学生全体起立，跟着多媒体中的向左向右指令进行转动，并给学生呈现了一张路线图，让学生跟着图中小人的运动轨迹用英语说出方位。通过这样的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对英语知识的记忆。
        （二）联系生活实际创设情境
        布鲁斯曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多地情景，让学生有机会运用自己已经学到的语言材料”，这说明要想学好英语就需要将理论和实际联系起来，所以说小学英语教学不能只注重理论的学习。因此，在小学英语的实际教学中，教师要深入挖掘教材中的生活元素，并联系实际生活，创设学生熟悉的生活场景，给学生运用英语知识的机会，学生提高自己应用知识的能力，提升自己的英语表达能力，进而促进学生的全面发展[2]。
        例如，在学习小学外研社小学英语四年级上册《What are you dong》的教学中，老师引导学生阅读完课文内容后，让学生以小组为单位，联系生活实际，自己创设一个对话情景，可以应用文中的对话，也可以自己创造新的对话，然后让学生模拟文中的场景进行做对话练习。通过这样的练习，不仅可以培养学生积极主动的学习态度，还能培养学生用英语交流和用英语思维的能力，进而提高学生的实践能力和创造能力。
        （三）通过角色扮演创设情境
        小学阶段的学生一般模仿能力较强，所以在英语教学中老师可以利用学生的这一特点，在英语内容的教学中，让学生扮演文中的人物进行情景对话，以加深学生的印象。通过在课堂教学中创设情境，让学生进行角色扮演，不仅可以加深学生对课堂内容的理解和记忆，还可以营造轻松的英语课堂氛围，激发学生英语课堂的参与积极性，让学生在轻松的氛围中掌握英语的学习方式，进而提高学生的英语水平[3]。例如，在英语的学习中老师可以让学生扮演不同的角色，并让他们发挥想象，模仿文中人物对话时的表情和语气，以此加深学生对英语内容的理解，提高英语的学习效率。
        结束语
        由此可见，在小学英语教学中运用情境教学法，为学生打下坚实的英语基础起着重要的作用。为此，就要求英语老师通过联系生活实际创设情境、利用多媒体创设情境、通过角色扮演创设情境等教学模式开展教学活动，以此来营造有趣的课堂学习氛围、激发学生的学习兴趣、提高学生英语课堂的参与积极性，进而促使学生英语水平的提高，实现情境教学法在英语中的有效应用。
参考文献
[1]马金定.情境教学法在小学英语课堂中的应用策略分析[J].新课程，2020,(43):148.
[2]卢军罕.情境教学法在小学英语教学中的应用分析[J].文渊（小学版）,2019,(11):709. DOI:10.12252/j.issn.2096-6261.2019.11.1045.
[3]李京.情境教学法在小学英语教学中的应用策略探析[J].亚太教育，2020,(5):84. DOI:10.12240/j.2095-9214.2020.05.064.