叶谋龙
南安市实验中学
摘要：受时代发展的影响，国家对学生综合能力的培养越来越重视，学生自主学习能力的培养逐渐成为重要教育话题。就农村地区而言，受到教师课堂教学方式、学生学习方法的影响，目前许多中学生的学习，仍然处于一个被动低效缺乏个性的状态，不具备良好的自主学习能力。而在实际教学过程中，教师应当引导学生感受学习乐趣，培养学生综合学习能力。本文对培养农村学生数学自己学习能力的策略进行分析。
关键词：农村学生；数学自主学习能力；数学教学策略
时代的发展促使我国对教育事业的重视程度不断加深，而农村教育作为我国教育的重要组成部分，更加受到国家重视。就南安市天山中学而言，该校目前依然以传统灌输式教学为主，忽略学生创新意识与实践能力的培养。同时受到教师教学观念与家长文化水平的影响，对学生产生的积极影响有限，学生大多不具备良好自我学习能力。因此，对农村中学生自主学习能力培养的策略进行探讨具有必要性。
一、探索农村学生数学自主学习能力培养策略的意义
（一）提升农村教育水平
农村初中家长文化素质普遍不高，难以指导学生开展主动学习。同时由于受到当地经济水平影响，学校师资力量薄弱、教学资源较差，导致整体教育水平较低。在以往教学改革过程中，由于学校并未真正深入学生发展需要中开展教学方法调整，因此整体教学质量不高。学生自主能力的培养，作为课程改革的重要组成部分是课程改革顺利实施的核心，对教育实践的开展具有实际指导作用。同时，利用合理策略培养学生数学自主学习能力，能够有效打破传统教学模式，改变以往教师决定课堂教学的情况，使课堂教学向学生主导、教师引导的方向转变，激发学生学习积极性，引导学生更加主动地深入到课堂知识学习中，从而实现教学效率的提高[1]。不仅能够帮助学生更好的学习知识，同时也能缓解教师教学压力，实现学校总体教学水平的提升。
（二）推动学生个人发展
新时期以来，我国经济水平、科技水平、文化水平不断提升，社会已经发生天翻地覆的变化，人才需求也产生相应转变，学生不仅需要距离知识储备，还需要具备不断进行知识更新的能力。通过培养学生数学自主学习能力，能够帮助学生更好的进行学习目标确定，通过自我监控、自我挑战实现学生学习水平的提升[2]。同时，初中生作为一个充满朝气的群体，应当具备积极面对困难的意志与能力。但就目前农村中学学生情况来看，其大多垂头丧气、麻木不仁，不能真正体会到学习的快乐。而造成此类现象的原因就是当前初中教师教学方式的落后，导致学生教学动机出现偏差，学生难以将自己作为学习的主人，自然缺乏积极开展课堂学习的热情。而通过对农村学生数学自主学习能力培养策略的探讨，积极改革传统教学思想与教学模式，则能够充分发挥学生的主观能动性，引导学生自觉自愿地开展学习，从而具备积极面对学习困难的能力。
二、目前农村中学数学教学情况
（一）学生学习兴趣不高，自我学习意识薄弱
就目前农村初中数学教学状况来看，大多数教师仍然受到传统教学模式的束缚，选择灌输式教学方法，不能够充分发挥学生主观能动性[3]。同时学生受到传统教学模式的影响，难以认识到自身在学习中的主导地位，逐渐失去自主思考能力，在知识学习过程中，特别是新知识学习过程中容易对教师产生依赖感，认为只有教师对知识进行全方面讲解自身才能理解知识，不能积极主动地进行思考。而此类教学方式，难以令学生感到知识学习的乐趣，久而久之反而会彻底丧失学习兴趣。
（二）教师教学理念陈旧，难以积极引导学生
新课程改革的实施并未对校内教师课堂教学方法产生明显影响。其主要原因是由于教师教学理念陈旧，不能正确认识到学生在课堂学习中的主动地位，将自身作为课堂的主导者，过分干预学生学习方式[4]。同时由于教师教学理念的成就，其在开展学科教学时虽然具备良好的学科知识储备，但由于拘泥于教师的权威地位，不愿真正俯下身去与学生交流，难以真正引导学生进行知识探索，也不能够真正帮学生解决学习问题，难以真正发挥自身的积极引导作用。
（三）教学模式存在局限，难以发挥学生作用
就目前农村地区中学来看，许多教师仍然将传统教学模式作为主要教学方法。同时，由于在传统教学体系中，教师通常处于权威地位，不能够积极引导学生，在教学过程中总是将课堂作为“一言堂”，忽略学生在这些学习过程中的主观能动作用，导致学生畏惧教师权威，认为教师永远是对的，不能主动提出学习问题。而在学生开展实际知识学习时，也不会根据自身需要进行学习安排，大多只是跟随教师步调进行学习，不具备自主学习能力[5]。
三、培养农村中学生自主学习能力的策略
（一）激发学生学习兴趣，唤醒学生探索意识
学生是学习的主人，因此，在开展学生自主学习能力培养的过程中，教师首先需要从学生学习兴趣出发，激发学生学习兴趣，促使其积极主动地开展学习，从而实现学生自主学习能力的提升。在实际教学过程中，教师应当从关爱学生做起，利用自身道德素养与个人魅力感化学生，拉近师生之间的关系，对学生产生学习积极性的影响，降低学生对教师讲解的依赖性。同时初中生正处于生理与心理的重要发育阶段，容易产生叛逆心理，对知识学习产生厌恶感。因此，教师更应当杜绝灌输式教学方法，而是从学生实际学习兴趣出发，唤醒学生探索意识，引导学生积极主动地开展知识探究[6]。
为充分激发学生学习兴趣，教师可以首先调查学生学习需求。例如，在课前导入部分，教师可以为学生进行问题情境设立，根据学生现有知识设定导入问题，了解学生学习需求。比如在进行语文教学时，教师可以根据课文基本内容带领学生进行内容分析，并引导学生略读课文，之后令学生提出学习问题。其次，教师应当给予学生一定的自主学习空间，避免打击学生学习兴趣。
（二）改变传统教学理念，充分发挥引导作用
教师只有对自身教育理念进行改变，才能够在学科教学中有效培养学生的探索能力与实践精神，帮助学生塑造良好的自主学习习惯。在实际教学中，教师应当将自身作为学生学习的引导者与组织者，而非单纯的知识传授者，利用自身教学技能积极引导帮助学生开展学习，而非利用自身知识储备局限学生学习方法。同时教师在教学理念更新过程中，应当从学生综合发展需要出发充分激发学生学习兴趣，培养起学生自主学习意识，处理好主导与领导之间的关系，保障学生学习主体地位[7]。
教师教学理念的落后主要是受到自身教学水平的局限，因此，为推动教师教学理念的转变，首先需要教师提高自身能力。在实际教学过程中，教师应当积极开展先进教学知识学习。同时，校方应发挥自身作用，推动教师进步。例如，学校可以组织教师在校内开办“教学交流会”，教师可以在交流会上学习先进教学思想与教学理论，吸收更多教学知识，从而实现自身教学水平的提高。同时，在交流会上教师还能够相互交流教学经验，探讨实际教学过程中引导学生自主开展知识探索的方式。最终通过相互学习影响，实现自身教学理论的不断更新，促进教学进步。
（三）突破传统教学局限，推动学生全面发展
由于农村地区中学生接触事物有限，其视野大多狭窄。实际学习过程中，主要以教材为中心进行知识学习，缺乏相关实践。同时受到教师教学水平与家长文化水平的影响，学生在学习学习过程中通常难以受到良好的引导。而为实现学生自主学习能力的有效培养，教师应当积极转化传统教学模式，促进教学科学化。教师应当意识到，自主学习能力并非单纯的知识探索，而是在实践基础上，通过培养学生的逻辑思维，抽象思维，学习态度等综合学习优势，帮助学生获得自我发展的能力。
在实际教学中，教师应当突破传统教学局限，鼓励学生主动实践 从而促进起综合能力的提升，帮助学生获得独立开展知识学习的能力。以物理学科教学为例，教师在开展实际教学时，可以突破原本理论知识教学的局限，而是引导学生利用自身智慧进行各类物理实验设计，在实践中进一步探索物理知识。比如，在学习大气压强部分内容时，有的学生利用水杯与硬纸片，将水平灌满谁，并在保证杯子里没有空气的情况下将杯子倒过来，发现纸片并没有落下。通过该实验，学生结合所学实施可以发现硬纸片不落下受到向上大气压力的作用，它与水的重力是一对平衡力。在其它学科教学中，教师同样地可以利用此类教学方式，引导学生自主进行知识实践，最终实现学生自主学习能力的提升。
在实际开展教学过程中，教师应当注重实践，从实际教学情况出发进行教学方式革新，并根据教学变化实时进行教学策略调整。同时教师应当积极调整自身教学理念，改变传统灌输式教学方法，而是通过合理教学策略激发学生学习兴趣，促进学生自主开展知识探讨，科学引导学生自主学习能力发展。最终实现学生由被动学习向主动学习的转变，有效培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]周环宇. 浅议如何培养农村中学生自主发展的能力[C]// 国家教师科研专项基金科研成果(十二). 2017.
[2]韩琴珍. 初中学生自主学习能力的培养策略[J]. 初中数学教与学, 2019(18).
[3]孙琳. 学生自主学习能力的培养策略[J]. 语数外学习, 2019, 000(004):P.76-76.
[4]林永新. 学生自主学习能力的培养策略[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2019(2).
[5]马景成. 互联网背景下学生自主学习能力的培养策略[J]. 甘肃教育, 2019(20).
[6]杜娟. 混合式学习模式下中学生自主学习能力培养的策略研究[J]. 课程教育研究, 2019(04):145-146.
[7]邵伯春. 浅谈核心素养理念下培养初中生自主学习能力的策略[J]. 生活教育, 2019(3).