周萍
西宁市城西区桃李小学810008
摘要:随着我国教育事业的蓬勃发展，小学课程的教育方式被越来越多人关注，成为了当下的"热点”。小学数学做为培养学生思维推理能力的关键课程，同时也是贯穿学生们整个学习生涯的核心课程，老师都在思考如何去提高小学数学教学质量。其中小学数学提问式教学是提升小学数学能力的有效方法，也是当下比较"热门”的数学教学方式之一，本文将从小学数学教学的优势出发，提出相关策略。
关键词:以问促思;有效学习;提问教学
引言
小学阶段，是学生们学习习惯养成的关键时刻，同时也是学生们进入九年义务教育的起始阶段。小学数学相对于其他课程比较枯燥乏味，同时也是难度较大的小学课程，有大量的计算和难懂的问题，在课堂上也缺乏一些生机活力。但是，它是贯穿整个学习生涯的核心课程，也是与生活有直接关系的课程。老师要重视小学数学的教学方式。其中，将提问教学融入到小学课堂上是当下人们较为认可的教学模式。但是，小学数学提问教学依旧存在很多问题，需要老师和学生共同改进。
一、小学数学提问教学的优势
（一）激发学生们学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，很多小学生觉得小学数学学不好的主要原因是，他们很少参与到小学数学的课堂上，甚至于不参与到数学课堂上，因为他们认为数学比较枯燥，缺乏亮点，缺乏互动，导致他们在课堂上没有认真听讲，没有参与到课堂中，数学学习成绩下滑，对数学的学习越来越缺乏信心，最终放弃对数学的学习。但是，通过提问式教学融入小学数学课堂上，可以让学生们都积极踊跃地参与到课堂上，跟上老师讲课的基本思路，让他们对老师的提问产生思考，散发出各自的思维，进而激发学生们学习数学的兴趣。
（二）促进学生们自主学习
小学数学内容较为单调，学生们很少会花时间去学习数学，心理上不想"主动”去了解和认识数学内容，仅仅只是迫于老师的压力，"被动”地接受数学知识。这样学生们会很快遗忘原来学过的知识，不能够将知识应用。但是，通过提问式的数学教育模式，学生们会经过老师的提问找出自己的不足，发现自己在数学学习上的"漏洞”，然后去主动翻阅教材，找到问题的答案，促使学生们自主学习。
二、小学数学提问教学的策略与方法
（一）提出较为典型的数学问题，提高问题质量
在小学数学提问教学课堂中，部分老师要么就是提出一些比较简单或者与当堂数学教学内容不符合的问题，要么就是提出一些难度过大，超过学生们学习能力范围的问题。根本就没有考虑课堂的教学情况和学生们的学习情况。这种提问教学课堂看似是在应合教学方式，但是对教学没有太大意义，反而是在浪费课堂教学的时间。提问也是一门"学问”，它不是为了增加课堂的趣味性而"形式”性的提出一些"无用”的问题，而是要让学生们透过问题思考，反思教材内容，提高教学效率。因此，在数学提问教学课堂上，老师们应该结合学生们学习的情况，有针对性的提出相关问题，重在提出典型，让学生们结合问题去思考课堂内容。[1]
比如:老师在讲到小学四年级角的度量这一部分知识之前，老师可以问学生们直线、线段、射线它们三者之间的区别？让学生们在课下去思考，讲到该部分内容知识的时候，老师再找出生活中与线段、射线、直线有关的事例，让学生辨别。通过生活中事例的提问，能够引起学生们的好奇心，让学生们都参与到课堂上，分析辨别直线、射线、线段的概念。老师提出这样的典型问题，不仅迎合了教学的内容，而且能够让学生们更加容易的理解相关概念，达到整个课程的教学目的。
（二）运用抢答的数学提问模式，增加学生的参与度
在小学数学提问教学过程中，如果老师提问差生，差生回答不出来，那么可能会打击到差生的心理，让差生觉得老师是在为难取笑他，于是部分老师更喜欢去提问优等生，这样做的后果就是优等生会越来越优秀，差生会越来越差，差生会慢慢的淡出数学教学课堂，对数学提问"零参与”。老师的数学课堂提问也变成了一种"形式”。因此，老师在提问教学过程中，可以进行数学抢答，让学生们都参与到数学提问的课堂中。学生们不管优等生还是差生都有极大的表现欲，只要给他们表现的机会，他们都会努力去展现自己的能力，以此来获取学生和老师的肯定。[2]
比如:老师在讲到三位数乘以两位数这部分内容的时候，老师可以先提出12×4等于多少的问题，然后让学生们举手进行抢答，这个问题只是为了温故原来数学乘法内容，然后老师再提出120×40等于多少的问题，让学生们进行抢答。这样的提问不仅让学生们温故了之前的旧知识，同时也让学生们对新知识产生思考，更重要的是让所有学生们都参与到数学提问的教学中，让学生成为了课堂上的"主人”。
结束语
随着新课程的改革，越来越强调学生是学习主体，老师是学习引导者的教学理念。数学老师要通过提问的教学方式，把学生引入学会思考的轨道上。提出典型问题，让学生通过抢答表现自己，活跃整个数学课堂氛围，达到数学提问教学的目的。
参考文献：
[1]刘德民.探究小学数学课堂提问教学策略的有效性[J].考试周刊,2020(82):73-74.
[2]马进龙.小学数学课堂分层提问教学的对策分析[J].试题与研究,2020(09):155.