臧蓉蓉
浙江省温州市乐清市虹桥镇第二中学 325608
摘要：科学课是一门以实验为主的学科，是培养学生运用生活知识拓展达到学以致用的能力的途径。随着教育的不断改革，初中科学课也被广泛重视。因此，初中科学课在引导学生学习科学基础理论同时，也要指导学生树立自身的科学思想，实现文化素质的全面发展。
关键词:核心素养；初中科学；知识拓展
前言：科学课是我国教育事业重要关注对象之一。随着科学知识拓展的大力开展，帮助学生及时掌握对科学知识吸纳的进度，培养学生运用科学知识的能力，掌握一定的研究方法，建立科学的思想和精神。文章从初中科学课中知识拓展的意义为导向，对初中科学知识课程选择上出发，探讨初中科学课中提升学生知识拓展的的有效途径。
1科学知识拓展的意义
1.1科学知识拓展是科学课中的一个重要环节。因此教师应该从不同角度进行探究科学知识的学习方式，促使学生运用科学理论知识以及解决问题的能力，有益于培养学生科学核心素质，保障学生在之后社会发展必要的品行。科学学科自带的兴趣特性加以利用，让学生对探索科学知识的欲望需求有所提升，教师再在布置相关的知识习题时，也要与学生共同探讨知识拓展的过程具有重大的意义。
1.2科学知识拓展的重要性。初中科学课问题的难易程度不大，可以有针对性地对能力不同的学生安排相应的实验课程，满足实验内容与教学内容之间的联系，学生对知识掌握起来有很大帮助，对学生解决问题能力的培养，提升学习效率的一种体现。
1.3符合学生的认知经验。目前，因材施教的初中科学课理念的痕迹依旧很重，过度重视学生知识理论的照搬模式，对于科学知识应用，并未有太大的价值所在。科学学习养成自主探索问题解决问题的能力，教师可以通过互动的形式来满足学生基本的学习需求，坚持以人为本，比如：在进行运动与力的部分知识教学时，教师会选择伽利略的理想实验来进行演示，而不选择单摆实验、牛顿栏等实验，因为引入伽利略理想斜面符合学生的普遍认知。
1.4增强学生积极性。科学学科把抽象传统的教学模式转变、枯燥无味的教材内容生动形象化，提升课堂教学的效率，会对学生产生重大的感染力，提升课堂的教学效率。除此之外，科学教学课堂，帮助学生增强信心，增强学生在自主探讨下，对课堂参与的积极性，对实践的培养，发挥自身的重大作用，把握科学知识，
2初中科学课本知识选择方式
2.1深化课程改革。
课程改革深化推进不光改进了教师的教育理念，也从根本上推动教学方式的创新，对于目前初中科学的开展给予重要的意义。初中科学开放式教育理念，以学为本、培养学生学科核心素养，实践铸造真理的理念形成，不再像传统的因材施教教育模式。在教材中，直接按照教材中描写的演示步骤进行造作，易上手，实验步骤简单给学生自主学习时间，可以及时的根据需要而进行自我调整。可以开展自主实践班，在自主学习过程中，学生的兴趣得以提升，培养自主解决问题的能力，有助于推动课程改革的深化，提高学生的眼界。
2.2重构教学流程重构教学流程，重新分配课堂时间。
重新设计教学流程、增加多个学生学习的环节之外。以往的教学流程就是教师讲解，从理论知识讲解到具体案例，要在这样的流程中给予学生有更多的自主学习空间，就是翻转课堂上的师生角色和教学关系，就需要以微课来实施教学，设计对应的科学微课，时长一般控制在10分钟内，将小节知识点集中展现。比如教学“光的折射”这一小节时，设计相应微课，将其引入课堂，学生观看微课自主学习，了解光折射的相关概念与科学原理，教师在黑板上写下实践练习问题，等学生观看完后，就让学生完成这些练习。
教师从教学设计的阶段切入，对教学流程实现重构，将其穿插于整个课堂当中。
3进一步优化初中科学知识拓展的途径探索
3.1利用身边实景带动氛围
初中科学概念有些比较抽象，让很多学生理解起来很费力，并且很多的科学教材上有很多未明确规定的知识拓展步骤，就需要利用生活中情境和物件来进行实验模拟，会使学生对实验操作更具有吸引力和代入感，激发学生的学习兴趣。在七年级浙教版第三章的《摩擦力》学习章节上，用弹簧测力计去拉木块，在弹簧测力计到达一定读数之前，木块纹丝不动，继续用力拉动木块，会发现弹簧测力计的读数变小，可以让学生进行多次知识拓展操作，根据教材内容问题得出正确的实验结果。而对于围绕科学教材中的难点问题进行知识拓展操作时，教材可能未明确规定知识拓展步骤，需要教师外寻找其他的实验去代替需要实验的内容，把科学理论带入大家妾身体验的生活中去，使枯燥无味的理论知识开始变得丰富多彩,教学内容和方式开始丰富，刺激学生兴奋点，了解知识开始迅速。教学多元化结构的产生给学生塑造一个更加生动形象的科学环境,让他们更快速了解科学知识。
3.2合作实践的学习模式
在学习植物生殖方式多样性知识点时，一些同学负责查询资料，一些负责总结归纳信息，大家在一起推崇一个成员进行课堂展示。在这个过程中，成员可以施展自己的个人成果，培养学生主动学习的意识，成员间可以互相进行评价，提升参与科学学习的意识，有利于实现优势互补的效果，科学课堂教学的质量才能进一步提升。在途径探索教学中，每个学生的思维能力大径不同，对探究课本习题的内容的理解也有较大的的差异，合作交流引导学生掌握适合自己学习的方法，进一步推进同学间的互助、协作的作用，在积极参与教学活动中培养学习的自信。
3.3强化师生课堂互动
教师是学生的辅导者，引导学生的思维。教师不仅需要引导学生学习，成为学生的倾听者，指导学生深入地进行自主探究学习,真实发挥课堂价值外。对初中科学教学课本内容实现简化，教学讲解流程的精简，教学内容更加具有针对性，发挥真实可靠的初中科学课程价值。例如，在《摩擦力》部分的教学中，就可以通过师生共同实验的方式来完成：教师和学生都手持毛刷，将毛刷沿着手背向前滑动，观察毛刷的运动方向和毛的倾斜角度，教师先进行演示，之后学生来操作，最后，要求学生对该实验进行描述、知识拓展的改进，给予学生的自主学习参与实验过程当中来，引导学生在科学知识实验中的积极性提升，学生间的学习交流空间增大，对于完成研究、汇报、总结等环节进行有效的提升。
3.4培养自主实验精神
在课堂的过程中，可以开展科学兴趣小组、设立部分奖励机制，以此来激发学生的兴趣，帮助学生循序渐进的进行系统性实验探究训练，可以迫使学生培养自主能力，能够满足学生的真正的需求，拓展自身的思维方式，去分析、总结科学教材中的知识拓展过程与步骤。例如，七年级下册新浙教版科学公开课3.4牛顿第一定律的教学中，学生可以私下利用核桃夹夹核桃的实验，理解作用力与反作用力、杠杆原理等科学理论知识。因此，学生需要耐心对自己解剖，充分调动自主能动性，以自己为课堂主体进行探究学习，培养了自主学习能力，促使自己对化学实践兴趣的提升。
总结
初中科学作为教育课程的重要学科，让学生奠定扎实的科学知识的基本。教育改革促使手段的创新，教师在诱发学生的学习科学兴趣时，要充分利用科学知识拓展环节，让他们积极地感受科学魅力去追求更多更美的科学奇妙世界，激发学习热情。
参考文献
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