林波
定远县九梓学校 233275
摘要：随着现代社会在高速发展，是计算机信息时代的到来，计算机已经渗透到社会的各个领域。从各个方面改变着我们的生活，也改变着过去教学模式。书法教学作为一种传统文化教学，应具有中国特色的教学性质。在书法教学中采用现代信息技术可以提高书法教学质量，可丰富教育教学的内容和方式，让学生在良好的书法学习氛围中学习书法技能、技巧。
关键词：同步课堂；书法教学；教学探究
书法是中华民族传统文化的精髓之一，为了继承与弘扬中华民族优秀文化，我们应该加强中小学的书法教育。但是，我们目前的教育体制之下，书法教师队伍严重缺乏，书法教学资源短缺，学校的书法教育不够重视等原因，导致中小学生的汉字书写能力有所退化，对中国书法常识也是了解甚微。书法中既有技法又有美感。中学阶段的书法教学对于传承和发扬我国书法文化具有重要作用。随着信息技术的发展，当前的教学活动已离不开多媒体等现代化教学设备，而书法教学也应充分利用现代手段的便利。在书法教学中采用现代信息技术可以提高书法教学的质量。
一、借助同步课堂手段学习书法技能
在书法学习中，传统的教学方式是，教师在黑板上用粉笔进行书法技能的传授，这不可避免地因角度或清晰度的问题而使学生的学习受到影响。技能、技法的练习对于表现书写者的内在精神具有重要作用。所以，书法教学要着重学习书法的技法、技能。从而借助于外校资源（如同天津红星路小学同步课堂书法结对）。让分们有专业的书法写作过程中的姿势、手腕变化等笔法内容进行多角度展示，采用高清和高速的技术，让学生更好地领会书法写作要领，掌握书法技能。同步课堂有教学手段，也可以让学生在课堂上与专业教师交流，对于书法写作的细节和重点，可以有针对性地加以练习和学习。书法艺术以点画、结构为表现形式，追求在艺术中抒情，书法的内在美相对来说比较抽象，学生难以掌握，因此书法教学的主要任务之一就是培养学生的书法欣赏能力。校园书法教学受到空间、时间以及经济条件的限制，经常性地开展集体书法欣赏活动并不现实。同步课堂技术在书法教学中的应用可以增加书法鉴赏的机会和容量，让学生在同步课堂中看（天津红星路小学现场写作以及优秀优秀作品）对传统经典作品的研习中提高书法技能、书法欣赏水平和审美能力。同步课堂技术的引入让农村，山区最为薄弱在没有专业书法老师开设专业的书法课程，也能把书法教育并入课堂，让书法学习和书法素养得到高，使书法学习的基础在日益缩小。比教师的口头讲解和学生的实际练习，更能让学生对书法技法有更很深的认识和理解，书法课堂效率也会大幅度提升。总之，借助同步课堂技术来学习书法技能，对于提高书法教学效率、增加学生的学习兴趣和书法鉴赏能力都具有显著效果。
二、借助同步课堂技术营造书法学习氛围
“书为心声”。书法名家颜真卿的《祭侄文稿》、王羲之的《兰亭序》和苏东坡的《寒食帖》等名作，都是在特定氛围下作者感情与性情的一种表现，所以在书法教学中，学习氛围非常重要。同步课堂信息技术可以为学生营造书写场景，在充满诗意的环境和音乐中进行书写，学生能自然地感受到相应意境。比如，在中国古典音乐《高山流水》《春江花月夜》《平湖秋月》等名曲的伴奏中，学生书法用笔的徐急、使转，线形的粗细、跳跃，章法的疏密、跌宕等都会随着音乐情感的变化而变化。书法艺术与古典音乐在节奏的美感中完美结合，书法教学则变为一种精神上的享受，在提高学生学习积极性的同时也提高了教学质量。除了为学生的书法学习营造合适的环境外，教师还可以借助同步课堂信息技术实现书法教学过程中的互动与交流。与传统教学模式不同，同步课堂信息技术可以让教师与学生在课堂之外进行深入交流，如学生可以在书法同步课堂上进一步学习、巩固和深化所学的书法知识和技能，教师可以引导学生对书法知识进行自主学习，分享观点、解答疑惑。在良好的学习氛围中激发学生的积极性，让他们表达自己对书法的见解，获得成就感。总之，借助同步课堂信息技术，通过合理的教学设计可以让书法教学更加高效。
同步课堂信息技术教学集结了多媒体技术，视频教学与互动、声音与对话融为一体，创设了生动形象的教学内容，加入丰富色彩，运用背景音乐，激发了学生的学习动机，引发了学生无意识的学习状态，将学生引入学习情境中，使学生更主动地去认识和探索知识，学习书法技巧和书法鉴赏方法。
三、借助同步课堂信息技术资源加强书法教学
利用网络信息深入了解书法基础，丰富学生书法学习资源渠道。?计算机网络应用于书法普及教育，可以扩大学生学习信息容量，使信息的表现形式交互化、多样化。互联网上蕴藏着丰富的信息资源，通过网络传播、资料检索，可以更快速地获取大量的书法学习资料，给学生带来全方位、多层次、生动形象的书法信息。利用网络搜索图片和历代书法家资料，进行书法名帖欣赏，可以培养学生欣赏审美能力，提升学生自主学习和探索的动力。《百度》是当今全球最大的中文搜索引擎、最大的中文网站，学生只需进入百度网站，就可获取大量自己想要了解的信息。例如，在“百度百科”搜索栏中输入“王羲之”，就可以获取以下信息：王羲之（303年—361年，一作321年—379年），字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。祖籍琅琊（今属山东临沂），后迁会稽山阴（今浙江绍兴），晚年隐居剡县金庭。历任秘书郞、宁远将军、江州刺史，后为会稽内史，领右将军。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”……?根据不同喜好，学生都可以通过网络丰富的教学资源，实现自己学习的目的，拓宽了学习渠道，同时也实现了因材施教的教育原则，有利于提高他们学习书法的兴趣，从而提高了学习的自觉性、主动性和积极性。?教学实践证明,?信息技术与书法教育的巧妙结合，符合小学生学习的心理特征，营造出轻松愉快的学习氛围，实现书法学习的趣味性，给学生、教师、学校带来焕然一新的教学模式。因此，教学中要根据信息技术和书法教学的这些特点,充分发挥信息技术的优势有效地开展书法教学工作，相信小学生的写字能力一定会明显提高。
信息技术将全球范围内的博物馆、美术馆、展览馆都生动形象地搬到了书法教学中。网络数据库的应用为学生提供了海量的题材，不同流派的书法家作品、各类比赛获奖者的书写笔法视频都可以引入教学中。书法教学的课堂容量变大了，教学方法变多了。网络远程技术、交互式教育和全球化技术将书法教学变成了一个开放式的教学形式，和书法教学有关的所有信息都变成了教学资源，并以信息技术为载体服务于书法教学。比如，在对“汉字的产生”进行讲述时，教师可引入视频《仓颉造字》，将书体沿革、汉字演化生动形象地展示给学生；在讲述“运笔方法”时，可采用声、文、图、像为一体的教学形式，使传统枯燥的教学内容变得丰富多彩；在对“字和篇的章法布局”进行讲解时，可充分利用互联网资源上的正反案例进行教学，形象生动且效果显著；教学“汉字或笔画”结构时，可先用多媒体动画演示字的笔顺和运笔轨迹，然后用毛笔在宣纸上示范笔画的变化和用笔方法，以展示汉字书写的全过程，使整个教学过程清晰、直观。信息技术应用于书法教学，能为课堂提供大量的辅助信息，且信息传输速度快，可以有效提高课堂教学效率和教学质量。书法作为一种独特的文化，包含了美学、哲学和文学观。书法不仅是一种陶冶情操的艺术形式，也是一种用于交流的实用工具，书法具有传承和发扬我国传统文化的重要作用。书法教学既不能因循守旧地照搬传统，也不可以完全借鉴别的学科。在信息技术不断发展的时代，从不同方面改变着我们的生活，也改变着教学手段。同步课堂信息技术在书法教学中的应用对于书法教学内容、教学方式都产生了深刻影响。教师要在继承我国书法教学优良方法的基础上敢于创新和突破，探索出一条适合当前农村学校书法教育的教学。
参考文献：
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