武淑艳
吉林省辽源市东辽县实验中学 136600
“不积跬步，无以至千里。”只有注重知识的积累，循序渐进，学生的英文写作能力才能不断提高，渐入佳境。教师有计划、有针对性的训练，不断钻研、探索改进日常写作的作业形式，耐心和正确的引导，学生的写作之路才能盛开属于他们自己的写作之花。
一、好的写作方法是写作能力提升的关键
(一)有系统的写作训练计划。以学期为单位制定一个详细的写作训练计划，把写作内容落实到每一周的写作课，计划从哪种体裁的哪个方面开始训练，训练多久，训练同类型篇章的写作一段时间，让学生们清楚这一类型文章的基本结构。
(二)分解训练任务。给学生成长的过程和机会，让他们从句子开始写起，然后过渡到段落，最后再到完整的文章，时刻提醒学生莫要急躁，冰冻三尺，非一日之寒，不可能一蹴而就。
(三)训练学生把自己的观点和想法表达得清楚、准确，鼓励他们反复修改，通过专门重复训练将这种观念传达给学生，同时也减少了他们写不出作文的挫败感，提高了他们对英语写作的兴趣和热情。
二、英语写作能力的培养策略与方法
(一)了解中西文化的差异。根据不同的话题内容，挖掘其背后的文化背景，为学生提供丰富的了解中西方文化差异的资源。比如在讲解九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious!这课时，除了让学生了解和学习教材中的中西方国家的一些重要节日，还可以通过视频、故事来向学生介绍其他的西方节日，如万圣节的起源，主要节日食物和庆祝活动等等。通过介绍学生不仅增加了知识，而且在写到有关节日时，也有话可写。
(二)广泛阅读，积累素材。学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。针对每单元的话题内容，“以旧带新”，适当扩大词汇量；通过互联网搜索一些适合学生阅读水平的阅读素材；鼓励学生到书店购买适合自己阅读水平的书籍和报刊，提高他们的阅读兴趣。
(三)通过多种形式的写作作业，提高写作能力。
1.口头积累使学生由害怕到勇敢。口头积累就是写作训练的初级阶段，让学生在不知不觉中积累大量的口语内容，潜移默化地深入他们的大脑，在无意识状态下这些积累就可以朗朗上口，脱口而出。
课前五分钟的小展示：第一阶段，七年级学生能力有限，所以内容要宽泛，可以是自己精心准备的一句格言或者是一首小诗，领着大家读一下，背下，翻译一下，让大家积累写作的好词好句。也可以是一首自己喜欢的英文歌曲，唱给大家听，带领大家唱一下，积累英文写作的语感。第二阶段，随着学生年级的升高，能力的增加，课前5分钟小展示的要求也在提升。内容是一篇文章，一个作文，一个故事，更有厉害的学生，可以介绍起某些译文名著上的人物！激起其他同学的嫉妒和羡慕，摩拳擦掌，跃跃欲试，特别珍惜自己展示的机会。
2笔头积累使学生由厌恶到喜爱。让学生成为学习英语的有心人，遇到好词好句、好的篇章人物，就做好书面积累。
班级读书角及读书汇报会：在班级创建图书角，学生可以把自己的图书，拿到班级来，登记入库，然后互换。在课下同学聚到一处，分享感受。段时间之后，再组织开展了读书汇报活动。例如，教师推荐学生阅读《绿野仙踪》，给学生们布置不同的读书任务，可以边读边摘抄好词好句、精彩段落；也可以针对书中你最喜欢的人物进行描写，还可以针对书中的某一部分的内容绘制思维导图；还可以尝试着概括一下本书大概以及读后的感受。之后在班级的读书汇报会上进行交流，并把写得好的摘抄本进行展示。
3合作积累使学生写作由量变到质变。一项任务在多人的合作努力下完成或者是一组成员分批次的完成，会极大地调动他们的积极性和团队合作意识，是一举多得的好事情。
(1)班级作文本。顾名思义就是一个班级共用一个作文本。
第一阶段，针对七年级学生的作文现象是千篇一律，毫无新意，无话可说，而且用英语写句子还存在语法错误。教师发现泛泛地讲很低效，很多同学摆出了与自己无关的架势，于是采取了班级作文本这样的模式。首先，哪一名同学想写就向老师报告，提前三天时间做准备，没有题目和写作要求的限制，写好了可以拿给老师修改。在这一过程中教师发现，只要要求写作文的同学，准备的都会特别认真，字也会写得特别漂亮，交到老师手中的作文定是经过他自己反复琢磨的，当然其中也不乏些语法错误，但经过老师的修改、面批，相信这样篇作文一定是会让他刻骨铭心的。(之前的作文教学是这样的，老师布置一个统一的文题和要求，第二天统一收齐，统一批改，孩子们写得随意，老师一次批这么多作文还特别辛苦，可结果作文本发下来，有的同学连看都不看，试想这样的作文写再多又有何用？)
第二阶段，有了第一阶段做基础，学生的写作情绪上了一个大台阶，都暗自比赛谁在班级作文本上的作文数量最多，谁的作文星级评分最高。为了继续调动学生的写作积极性，教师又提出了新的形式的作文，例如文章读后感，课文续写或者缩写寓言小故事改编等写作形式，增加他们的写作热情。同学们可以根据自己的能力选则不同层次的作文本(ABCD四种)，同时班级也出现了一个新的职业，作文纠错小能手，任何一名同学改正任何一篇文章的任何一处错误，星星就增加一颗，相应星星的数量可以兑换礼物。班级作文本除了可以增加学生的写作兴趣之外，它的另外一个好处就是，因为作文本是共用的，参加写作的同学和家长都会翻看之前的其他同学的作文，从中无论是字迹还是态度都认真得不得了，收到了事半功倍的效果。
(2)班级作文报。这个想法是源于这样一个小事，班级作文本被班级的两名同学抢坏了，原因是两名同学都想读里面的内容。受到这样的启示，决定创办班级作文报，想做这个工作真的不容易，这需要很多人分工合作才能完成，一开始是很矛盾的，怕耽误学生们的学习，但仔细想想还是利大于弊的好事，学生们的其他能力也会得到提高。于是经选举产生了六名小编辑，孩子们高兴得不得了，对分配给自己的工作尽职尽责，就这样班级的第张英语作文报就产生了。(因为刚创办不想耗费学生们的太多精力，其实作文报只有一张A4纸那么大，大概可以容纳四篇文章。)
总之，通过多种形式的写作训练，学生们的写作积极性提高了，写作水平提升了，同学之间的关系更加融洽了。同时在学校组织的英文歌曲大赛英语演讲比赛、英文知识大赛中，通过日常的英文积累，学生们都取得了很好的成绩