林剑焕
（广东省肇庆市封开县金装镇金装中心小学526532）
摘要：就当前时代高速发展的大背景之下，越来越多的新式教学模式和教学手段在我国小学的教育阶段层出不穷。在新教育趋势的驱动之下，“爱种子”这一新兴的教育形式开始广泛地应用在小学的数学课堂教学过程中。以至于越来越多的小学数学教师开始逐渐意识到，这一全新概念理论对于指导小学生树立团队的合作意识有着十分关键的实用性作用。基于此，本文便是根据“爱种子”这种全新教学模式在小学数学小组合作学习中的有效应用进行的实际探讨。
关键字：“爱种子”教学模式，小学数学；小组合作学习；
所谓“爱种子”的教学模式，简单而言就是在网络新课程的改良之下，进一步地以学生的发展为核心的新型课堂优化。在这种教学模式当中，更加注重学生的主体地位，进而在以学生为核心的理念之下，也就更加适合教师在课堂对学生进行小组合作学习意识的培养。因此，在“爱种子”的教学手段实施过程中，任课教师一定要积极地关注学生的全面学习情况，进而以更加丰富的教学内容安排促进其在合作学习中的共同进步。
一、在目前小学数学课堂小组合作学习培养过程中的不足之处
（一）教师的过于主导，使得小组学习的作用并不明显
一直以来，在我国的传统式数学课堂教育过程中，由于小学生的思维并不成熟且也没有完善的数学逻辑连接能力。所以间接导致众多的小学数学教师在对其进行数学课堂教学之时，他们大都会不自觉地对其进行主观的把控。即使现如今在新型教学思维的不断注入下，许多任课教师已经逐渐意识到培养小学生在数学课堂的团队合作能力是十分有必要的，但是在教师实际的课堂授课过程中，其实他们还是会习惯于一味地对学生进行数学的课堂学习主导。长时间地发展下去，只会使得小学生并没有真正感受到小组合作学习对于数学的重要作用的前提之下，对于小组合作的认识度越来越薄弱化。
（二）教学内容安排过于单一局限，不适合学生进行思维的创新发展
由于传统应试化的教学理论一直在我国教育教学事业中占据不小的课堂地位，导致许多教育从事者在对学生进行教学安排设计的过程中，往往都会不约而同地去依附于“考试内容”和书本教材中的固定知识点。进而使得现今的小学数学课堂教学在这一因素的影响之下，大多数的小学数学教学内容的安排都过于单一和局限。但是，对于小学生而言，他们正处于思维最为灵活和发散的黄金时期，因此长久地处于这种单调的数学学习中，并不利于他们及时地进行数学思维的创新发展。
（三）数学的学习氛围过于严肃，学生的小组学习兴趣不高
数学它本身就是一门比较抽象和严谨的理性学科之一。因此，在小学的数学课堂教学过程中，绝大多数老师都会树立学生科学严谨的学习态度。因而，在当前的小学数学授课过程里，许多教师都会主观地为学生营造一种过于严肃的课堂学习氛围，进而使得小学生一直都长时间地处于严肃压抑的数学学习环境之中。然而，由于小学生正处于活泼好动的年纪，因而这也就间接导致小学生在这种学习氛围之下，小组学习数学的学习兴趣并不高涨。
二、“爱种子”教学模式下小学数学课堂小组合作学习的应用分析
（一）全面考量学生的学习情况，制定适宜的小组目标
小学生在数学的学习过程中，因为受到自身学习能力以及接受能力的影响，他们的数学学习情况也是大不相同的。因此，在“爱种子”教学模式的引导之下，教师更应积极地关注学生的学习情况，进而通过学习接受度对学生进行合适的小组划分，并制定不同的学习目标，激励其在数学课堂的学习积极性。
例如在对学生进行《质数》的教学之时，教师可以先把学生按照学习能力的强弱进行不同层次的小组划分，进而再根据每个小组学生的学习情况为他们进行适宜教学目标的设置。以老师在数学的课堂中对“质数”授课的过程为例，任课教师可以对学习能力弱一些的学生进行基本定义和理论的熟练掌握的设置小组要求，并让他们在小组间进行相互的考察；而对于一些学习能力比较强的小组，教师可以给他们适当增加一些难度层次，比如让他们通过小组合作进行寻找100以内的所有质数。进而使得学生可以在不同程度的适宜自己学习的小组目标奋斗过程中，进一步认识到小组合作在数学学习中的重要作用，树立自己对数学学习的自信心。
（二）增加对多媒体网络技术的利用率，提高小组合作学习的课堂效率
受时代变革局势的影响，在当今的教育教学事业发展过程中，越来越多的科技技术被用于丰富教学的内容和环节设置。因此，小学的数学任课教师更应该积极地在“爱种子”教学模式的实施当中，以网络信息技术作为优质的辅助教育资源。
例如在教授学生《认识图形》这一部分的数学知识时，教师可以把书本上的固定图形以动画视频的形式对学生进行生动的全面播放。以三角形为例，老师可以以生活中的三角形应用的实例作为课前的导学，进而让小学生在实际的观察中，以小组的形式对三角形的性质进行研究和探讨，并鼓励学生对自己小组的学习成果进行课堂的展示，从而以此加强学生之间的交流与合作，提升小学生在课堂的小组学习效率。
（三）通过“爱种子”教学模式的应用，拓展小学生的数学知识
在“爱种子”教学实施中，最具优势的一处就是教师可以在教学过程中，及时地对教材中没有的知识点进行扩展和补充。继而以此来使得小学生在数学的小组合作学习过程中，可以极大程度地丰富自己的知识储备。
例如在对学生进行《分数》的教学过程中，老师可以在教学时为学生及时的联系之前的小数知识进行教学的辅助，进而再以合作的形式小学生进行数学新知识的教学安排。从而使得小学生在小组的学习过程中，通过小组竞赛的方式，积极地调动他们对于新旧知识相互联系的学习积极性，进而通过对知识的整合来进一步拓宽他们数学知识的储备和增加他们数学的逻辑连贯性。
结束语
就目前的“爱种子”教学实施的成效来看，小学生不仅可以在数学的课堂学习中树立对小组合作学习的认识度，还可以在小组的合作的交流探讨过程中进一步调动对数学学习的主观积极性，从而以此不断增加自身的数学学习能力，继而促进小学数学事业的持续全面性发展。
参考文献：
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