陈卓
重庆市垫江县周嘉小学校 408300
摘要：小学语文的教学主要有习作思维、阅读能力的、口语交际能力、识字等部分组成，其中习作思维能力的培养是语文教学的难点。随着教育模式的不断改革，教师越来越注重小学生写作的思维能力，培养其能写、善写、想写的习惯，降低小学生对于习作的畏惧感，提高学生语文习作积极性。本文主要阐述了基于核心素养下，优化语文写作的必要性，以及培养策略，从而提高小学语文写作课堂的教学质量，增强学生的习作思维能力。
关键词：核心素养；小学语文；写作思维能力；培养策略
引言：习作是提升学生语文修养，增强积累，培养思维，提升情感表达的重要途径。习作教学不仅能够帮助小学生巩固语文的知识内容，还能培养其发现、解决问题的能力，使其在习作过程中不断强化、锻炼自己，最终形成良好学习思维，提高学生的语文核心素养。然而小学语文习作教学中存在诸多问题，教师必须要不断突破教学的难点，通过时间不断创新和完善教学的模式，逐渐找到解决途径，才能真正促进小学生习作能力提升，为小学生的学习奠定良好基础。
一．核心素养优化习作思维能力的重要性
（一）巩固小学生的写作基础
写作源于生活。教师想要提高学生的写作水平，需要结合日常生活和文学作品，丰富学生的素材内容的积累，体会不同的情感。很多小学生写作水平不佳，其原因在于基础能力不扎实，写作兴趣较低，大部分的内容都是用来凑字数的，从而影响其写作水平。小学语文教师需要不断创新习作教育的教学内容，意识到基于核心素养下习作思维能力的重要性，从而帮助小学生更好地掌握语文基础知识，巩固习作基础，同时也能为其日后写作打好基础，引导学生不断思考、不断尝试，在实践的过程中提高学生的习作能力。
（二）提高写作自信
不少小学生在面对写作之时花费了大量的精力却得不到理想的分数，甚至一提到写作就极为头疼，这种情况在当下比比皆是，而究其根本，在于学生的畏惧心理。因为畏惧写作，未能深刻体会写作的好处，因而每一次上写作课时都是硬着头皮上，不利于学生核心素养的培养，导致学生的写作能力迟迟无法提升。因此，教师需要优化习作教学的模式。良好的习作教学不仅能让小学生从中发现写作的乐趣，还能找到写作的亮点，特别是在教师的指导下，合理利用各种写作技巧抒发内心情感，满足精神需求，不仅能让他们从精神上得到满足，自信心也会更高一些，促使小学生的个性化发展。
二．核心素养优化习作教学策略
（一）注重启发，培养习作思维
一直以来，教育部门都奉行陶行知先生的“知行合一”理念，希望发展小学生理实合一思想。而生活即教育的理念也对当代小学语文写作教学阐述极大的影响。因此教师可以通过多媒体设备展示相关的内容，对小学生进行思维上的启发，创设相关的情境，帮助学生理解题目的含义，培养学生的发散性思维能力，从而提高小学生的习作核心素养。
例如，《在二十年后的家乡》这篇习作内容教学的过程，教师可以引导小学生先对自己的家乡做一个简单的介绍，之后通过多媒体设备给学生展示家乡的风景名胜，为学生讲述家乡的历史故事，介绍一些著名的人物，帮助学生加深对于家乡的理解，给予学生写作的启发。通过这样子的教学模式学生能够更加了解家乡的现状，更有感触，从而习作的过程中更富有感情色彩，改善了习作内容空洞，无从下笔等现象。
（二）放大细节，激发想象力
小学生对于事物观察的不够透彻，在写作的过程中缺乏想象力是学生习作水平较低的关键。并且学生对于细节内容的描写不够细致，导致文章内容平平无奇，只言片语。因此，教师在习作教学的过程中需要引导学生对于细节内容的注重，增强学生的想象力，让学生去捕捉生活中的细节，加强对于细节内容的表述能力，从而提高小学生的习作水平。
例如，《记一次游戏》这篇习作内容教学的过程中，学生对于有趣的游戏内容很感兴趣，但是学生们写到纸上却发生很多问题。比如说有些同学对于游戏的描述过于笼统，三言两语就写完了。因此，教师可以引导学生将游戏的大致规则介绍一下，之后进行游戏环节。在游戏的过程中，教师要求学生注重细节内容的观察，激发学生的思维能力，引导学生积极动脑捕捉细节。通过多媒体设备创设游戏情境，通过问题引发学生思考，从而丰富学生习作的细节，帮助学生创作出有趣的文章，提高习作的思维能力以及核心素养。
结束语
习作是语文教学领域的重点，在一定程度上决定了学生的素质建设与成绩好坏。因此，如何提高小学生对于习作的兴趣以及语文核心素养，成为了小学语文教师教学的重点。习作教学应该注重教学方式的多元化、丰富化，教师引导学生成为课堂的主体，让学生积极投入语文习作课堂的教学之中，养成良好习惯，培养写作思维，提高学生习作的积极性，激发学生写作的兴趣与动力，提高学生的核心素养，促进其全面发展。
参考文献：
[1]季露燕.基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养策略分析[J].考试周刊,2020(96):29-30.
[2][1]陈晓景.核心素养视角下小学语文习作教学中培养学生思维能力的策略[J].小学生作文辅导(上旬),2019(02):67-68.