李海燕
广西百色隆林各族自治县者浪乡者烟小学 533411
摘要：以学生为主体的班级管理制度，是相对民主的管理制度。在实行的时候，也可以更好的促进班级之中的进一步管理。以学生为主的班级体系。在班主任进行管理的时候，特别是小学阶段的班级管理都需要以民主的管理制度为主，特别是小学阶段学生的思维还需要一定的形成。以人本化的教学理念也可以更好的促进小学班级管理。新课标之下，对于学生综合能力的培养做出了具体要求，需要教师建设以人为本的教学理念，以学生为主体进行教学。班级管理理念也亦如此。
关键词：以人本化；管理理念；小学班级?
引言：对于班主任来说，以学生为主体的教学理念，能够更好的了解学生思维， 多同时促进班主任以学生的角度考虑问题，在多方面中体会学生思维，才能够更好的促进学生在课堂中的主体地位，以达到更好的班级管理效果。在班主任进行管理的时候，也可以采取新式的班级管理办法。让学生为主体，来进行管理。以学生自己的理念来进行班级管理制度的施行。使教师成为班级管理的主导者以及参与者，让学生成为主体。
一、以人本化理念对于管理成效的影响
班主任老师需要以学生为主体进行管理，和谐团结的班级管理制度，可以更好的促进学生对于班集体的参与性。以学生角度出发，可以跟好的了解学生思维。在小学阶段管理班级，需要以和谐团结为核心，如何达到团结核心就需要以学生思维考虑问题。以学生思维为核心，以学生为主体可以更好的达到民主的管理程度。在民主的管理方式中，更能够获得学生的思维，可以更好的调动学生的学习积极性，以学生想法也更有利于班级管理的推进。对于班主任老师来说，需要更加耐心，有长期管理的耐心以及恒心，才能更好的建设以人本化的管理理念。
二、以人本化理念如何促进管理成效
（一） 坚持以学生为主体
坚持学生的主体地位，可以更好的实现班级的和谐管理。班主任老师在进行管理的时候，可以进行民主的选举活动，以学生思维进行管理。只有更好的促进学生的主体地位，才能更好的进行以人本化的理念。
在班级管理的时候，教师需要以学生思维考虑问题。假若学生捣乱课堂纪律该怎么办，如何应对学生的突发状况等。这些都是低年级学生可能会发生的情况，针对以上情况，教师需要以相应的耐心，以及换位思考来进行考量。班主任老师可以这样做。首先，需要和学生进行沟通，不当面指出问题，不严厉批评。在沟通的过程中，可以询问学生，你认为你的吵闹在课堂上适宜吗？引出思考，让学生自己考虑，自己的行为没有对错，但是却不合时宜。
在学生“犯错”的时候，教师不是进行批评而是进行适当的夸奖，让学生在善意的夸奖中树立自信心。同时，让学生知道自己的行为是不合时宜的，能够加以改正。假若教师狠狠批评了学生，会导致学生失去自信心，在课堂上也丧失积极性。
（二） 开展理念交流活动
对于以人本化的教学理念来说，最重要的就是及时了解学生思维，能够及时应对学生思维进行管理改进发展。
在班级管理的事情中，无论大小教师都需要平等的对待，坚持以学生的思维处理问题。对于小学阶段学生来说，课业压力相对较少，多为学生之间的相处，学生在校园里的相处等。在各个方面的相处中，如何构建团结的班级关系，就需要教师及时的了解每位学生之间的相处关系，同时也需要及时了解矛盾以及冲突。为了避免矛盾和冲突，需要教师及时进行排解改善。通过交流，班主任在进行管理的时候，可以更好的促进学生对于管理的建议。班主任老师可以进行更好的了解。在进行交流讨论的时候，也可以进行更好的实现。假若学生之间发生了冲突和摩擦，在教室的排解以及交流中也可以很好的进行缓解。
（三） 制定相关措施
对于学生来说，具体的班级管理制度是一种警示。同时班主任老师进行具体的活动指定的时候，也可以更好的促进制度的开展。让学生参与在管理中，提升学生的积极性，以更好的方式来提升学生对于班级管理的理解。教师在进行管理的时候，可以是进行周期性的管理。开展交流活动可以是一周一次的与教师交流的机会，在每周也可以开展同学交流活动。排解平时的小误会小摩擦。在进一步提高学生对于班级管理的具体管理的理念的具体的践行。也是以人本化理念的具体践行。民主的班级管理制度，可以更好的促进学生在管理事宜的时候进行更好的促进。在决定大事的时候，可以采取投票制度。让学生自己选举管理的同学，也可以在学生投票的过程中，发挥各个有特长同学的各个方面都具体作用。
结束语：
想要更好的促进以人本化的管理理念，可以更好的实现学生对于班级管理的了解性。不同的制度，可以更好的实现学生对于班级管理制度的参与性以及积极性。从而更好的促进学生的勇敢性，在交流中摩擦中，也可以更好的实现学生对于班级管理进程的具体参与度。以更好的更为和谐的班级管理的建设，可以更好的实现班级管理的和谐发展。
参考文献：
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