韦艳
广西南宁市上林县大丰镇里丹小学附设幼儿园 广西壮族自治区南宁市530599
摘要：本文主要对幼儿心理健康教育概念、家校合作及其二者关系进行简单阐释，分析基于幼儿心理健康教育现状下家校合作面临的困境，并提出基于幼儿心理健康教育现状下如何有效地进行家校合作，希望在家园相互配合中提高幼儿心理健康素养。
关键词：幼儿心理健康教育；家校合作；优化
引言：
幼儿心理健康教育作为幼儿阶段重要教育工作内容之一，需要发挥家庭、幼儿园在幼儿心理健康教育方面的主体作用，为幼儿健康情绪、积极情感以及品质等方面的教育创造良好环境，使幼儿心理健康教育在双向互动中有效开展。尤其在解决部分幼儿心理问题过程中，可以通过家校合作的方式来分析问题的根源，从而有针对性地提出解决问题的方案。
一、幼儿心理健康教育概念及其与家校合作的关系分析
（一）概念
幼儿心理健康教育指的是依据幼儿身心发展特性，运用幼儿乐于接受的方式所开展的培养幼儿心理素质的教育活动[1]。其中所开展的幼儿心理教育涉及积极情感和情绪、意志力、行为态度以及适应社会的能力等多方面的内容，促使幼儿情感态度、知识和能力等素质得以全面发展，在日常生活、学习中养成健康行为习惯。
（二）幼儿心理健康教育与家校合作的关系
家校合作指的是在家庭和学校的相互配合、支持中共同开展学生教育工作。在当前亲子互动、师生互动教育理念下，幼儿心理健康教育不再是幼儿园单方的责任，而是通过家校合作这一路径创建幼儿心理健康档案，为家庭教育提供方向指导，确保家庭幼儿心理健康教育与当前幼儿教育理念相一致，从而形成家园教育合力。
二、基于幼儿心理健康教育现状家校合作面临的困境分析
（一）家园对幼儿心理健康教育认识片面
受应试教育理念的影响，部分家长只是关注幼儿智力、知识发展情况，无法认识到良好的心理健康素质对幼儿成长的影响，对幼儿心理健康教育方面关注比较少，且缺乏相关知识、方法等[2]。另外，部分家长认为幼儿各方面的教育是幼儿园、教师的责任，在心理健康教育方面过分依赖幼儿园，不愿意配合和支持幼儿园完成幼儿心理健康教育工作。
同时，当前部分幼儿园在开展幼儿心理健康教育工作过程中，由于缺乏系统化心理健康教育理论知识、专业教师等资源，所开展的幼儿心理健康教育活动内容、方式比较少，对心理健康问题缺乏具体界定标准，不能及时发现和积极处理少数幼儿出现的心理问题。
（二）关于幼儿心理健康教育方面缺乏有效沟通
众所周知，虽然大多数幼儿园都在借助家校合作方式开展幼儿教育。但在具体实施过程中，部分幼儿园只是采取家长会、讲座等形式来进行家园合作，尤其在关于幼儿心理健康教育方面缺乏成熟的家校合作管理方式和方法，无法为解决幼儿心理问题提供具体指导[3]。比如家长并没有参与到幼儿心理健康教育课程、目标等设置中，一定程度反映出当前幼儿心理健康教育活动只是幼儿园单方操作，使幼儿心理健康教育效果并不明显。
（三）缺乏长效的家校合作机制
为了充分发挥家校合作在幼儿心理健康教育方面的作用，在具体开展幼儿心理健康教育活动时，还需要家校合作相关制度的支撑。而实际由于幼儿园对家校合作理念认识不够全面，部分幼儿园不能以民主的方式与家长进行有效沟通、相处，并且当前所运用的家校合作方式、渠道比较单一，使幼儿心理健康教育效果不理想。
三、基于幼儿心理健康教育现状如何有效地优化家校合作
（一）不断更新家园幼儿心理健康教育理念
对于幼儿园、教师而言，需要不断更新自身的幼儿健康教育观念，本着促使幼儿身心发展的态度，为其创设良好心理素质培养的环境，发挥心理健康教育对幼儿成长的作用。比如幼儿园可以招聘专业的心理健康教育教师，或为在职教师提供专业培训的机会，能够以专业的能力发现和解决幼儿心理问题。
在家长方面，幼儿园可以结合本园情况，借助家校交流平台增强家长幼儿心理健康教育意识。比如幼儿园可以开展幼儿心理健康知识专题辅导活动，让家长在参与活动过程中了解幼儿心理健康知识，促使自身育儿水平提升[4]。或者利用幼儿园校内网站向家长、教师等推送科学的育儿知识，家长通过该平台学习幼儿心理健康方面知识、方法等，积极配合和支持幼儿园所开展的幼儿心理健康教育活动，针对幼儿园所开展的心理健康教育活动提出相关建议和意见，使幼儿园与家长在幼儿心理健康教育方面目标、观念一致，在解决当前幼儿心理健康问题的同时，能够起到有效预防幼儿心理问题的效果。
（三）为家长提供更多参与幼儿心理健康教育活动的机会
为了解决当前幼儿园与家长沟通渠道、方式受限，家长很少参与幼儿心理健康教育的现状[5]。幼儿园可以充分利用信息化技术资源，为家校合作搭建起平等的沟通平台，比如幼儿园可以建立专门的家长沟通群，将育儿知识、心理健康知识以及园内组织的心理健康教育活动信息等分享于家长，使家长及时获取幼儿园多方面的信息，能够有效分析和判断自身孩子身上存在的问题，积极向教师寻求指导和帮助。另外，幼儿园可以定期举办“家长沙龙”，针对本园幼儿存在的心理健康问题进行讨论、交流，与教师共同制定出解决这些问题的策略。
（三）建立幼儿心理健康档案
为了达到个性化、有针性幼儿心理健康教育效果，幼儿园可以通过家长了解幼儿相关信息建立幼儿心理健康档案。比如教师和家长对幼儿校内外表现进行细致地观察、记录，在对其行为进行科学分析的基础上，结合不同幼儿心理发展情况制定出个性化的教育计划和方案。
比如家长可以通过孩子的作品来解读孩子的内心世界；尝试以孩子的角度了解其行为、情绪等，在不断深入了解孩子的过程中挖掘孩子的潜能，使其个性得以发展，一定程度可以促使家校合作朝着更加深入、高效的方向发展。
三、结束语
在家校合作教育环境下，能够为家长了解幼儿在幼儿园情况、幼儿园教育工作等提供重要窗口，使家长与幼儿园有效沟通过程中获取更多的育儿经验和知识，使自身的育儿理念、方式得以不断更新，从而更好地配合、支持幼儿园做好幼儿心理健康教育工作。
参考文献：
[1]郭佳佳.基于幼儿心理健康教育现状家校合作优化[J].新智慧,2020(14):115.
[2]冯武仙.基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化[J].当代家庭教育,2020(11):15.
[3]张海芳.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨[J].课程教育研究,2020(02):214-215.
[4]江柳芳.基于幼儿心理健康教育的家校合作有效策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(12):88-90.
[5]李清.基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化[J].散文百家(新语文活页),2018(06):108.