叶伟杰
惠东县职业中学 广东 惠州 516300
摘要：在教学理论中，分层学习是非常重要的内容。这通常意味着教师在课堂的实际教学过程和传统的普通教学中，在教学的具体实施过程中充分考虑到学生的个体差异，对方法进行适当的更改，以根据他们的能力更好地教给不同的学生。不同的学生有不同的个性特征。因此，采用分层分组教学可以更好地满足师生的需求，引导他们从被动学习过渡到主动学习，从而提高篮球教育的整体效率并满足学生的运动需求。
关键词：篮球；分层次教学；中学生
引言
大多数中学的篮球课程的主要目标是以篮球为基础并利用篮球独特的集体性，在提高学生的团队合作能力的同时，确保学生的全面发展，一定水平的协作也是高中篮球教育的主要目标。在传统的教学环境中，教师作为学习主体的作用极大地降低了学生的学习热情。因此，分层学习模式的使用满足了新课程标准的相关要求，并充分体现了学生的主导地位。
1.实行层次分组教学概述
关于教育的基本理论，分层分组学习模型是指在教育理论和教育观念的指导下，根据不同学生个体水平的差异将学习对象分为多个层次，制定学习计划和学习模式，使用分层学习和小组学习的方法来实现学习目标。更具体地说，这意味着教师根据特定的学习目标，教材和学习者的认知能力制定不同的课程，从而使每个学习者都能在其专业领域或新兴发展领域中充分发展，进而提高实际学习效果，提升学生的学习兴趣，提高体质水平。从某种角度看，分层不是分组，分组不能反映分层。简单地将分层学习视为小组学习或小组能力学习是不科学且有偏见的。如果教师根据学生的基本水平和可能的倾向将他们划分为不同的级别，这会导致每个小组的水平相对较笼统或不清楚，这在一定程度上会阻碍教学的实施。因此，从一般的角度来看，分层学习和小组学习是指两个相对独立的不同概念。尽管它们在某种程度上相关，但它们彼此不同。在实际教学中，教师应该特别注意。
2.在实际教学中如何运用层次分组教学模式
2.1尽可能选择适合学生的教学内容及方式
在实现不同的学习目标的过程中，需要采用不同的教学方法，科学的内容和教学方法可以最大程度地提高整体学习效率，实现更加理想的学习效果。随着中学基础体育课程教学的不断发展，选择合适且有针对性地教学方法和内容可以满足新课程改革时代的需求，并可以改善学习成果并加强学习者的终身学习。中学生尚未形成意识形态水平，他们中的大多数人都擅长学习，并具有很强的个人素质。他们是活跃的和叛逆的。在他们的思维中，他们很容易受到周围环境和同伴的影响。它具有强大的运动仿真功能。因此，对于初中学生来说，教师可以在教学过程中，改进传统教学方法，使在新概念的指导下用科学的内容和方法重新认识篮球从而激发起学生们的兴趣。
2.2依照学生的不同特征进行教学过程的调整
在大多数情况下，大多数想要参加篮球活动的学生都想参加比赛对抗，以提高他们在这项运动中的成就感。传统教学强调循序渐进，这使学生很难专注于重复性的个人技能。一些通常沉迷于篮球的学生甚至对体育课失去兴趣。在对高中生的调查中，许多学生也表示完全同意这一点。因此，改善学习过程是减轻学生疲劳和增加他们对运动兴趣的好方法。例如，在教授篮球技能时，教师可以首先教投篮技能，让学生在投篮过程中感受篮球的乐趣，然后再教授传球和运球等技能。学生分为两组比赛，然后在竞赛练习中教授和练习篮球技能。通过调整学习过程，学生可以从感知角度学习篮球。
并体验篮球带来的快乐。同时，它也可以满足学生自我表达的希望，增强他们对篮球的热爱。
2.3降低技术性标准，提升教学趣味性
篮球与技术息息相关。篮球的出现和发展并没有与比赛的主要因素完全分开。通过有趣的方式学习篮球可以在更大程度上增加学生对篮球的整体兴趣。但是，我们提议的降低技术标准并不意味着忽略技术。在一定范围内降低技术标准水平和相关技术要求是篮球场训练的目标。但是，由于学生正在接触和学习篮球课程，除了一些具有特殊技能的学生以外，普通学生只需要掌握一些基本技能。因此，对于普通中学生来说，一些更专业的技术运动是否已标准化是没有关系的。在训练中，更重要的是使他们能够通过篮球活动获得长期锻炼，并在参加运动的过程中体验体育的乐趣和成功的喜悦。在篮球教学中，教师应关注学生的兴趣。如果老师坚持高标准和严格要求，学生可能对篮球失去兴趣。如果不感兴趣，学生将很难积极参加体育运动。
2.4强调学生参与运动的体验
在体育教育中，它基本上是一种结合了教学和实践的教学方法。它充分强调了学生的主体性，并利用和引导学生突出自己的个性，以增强他们对体育的热情和兴趣。参与也是学生练习的主要方式。确保学生可以积极参加篮球比赛，以便他们能够真正体验乐趣和成就感。此外，从篮球教育目标的观点来看，活动的结果与参与过程本身一样重要，甚至参与过程比结果的成功更为重要。在高中篮球教育中，教师应鼓励学生在身体和情感上参加体育活动，并在此过程中感受篮球的乐趣。学生出于不同目的选择篮球：例如，为了提高体育考试成绩，有些人需要体验篮球的激烈对抗，而另一些人则需要体验投篮的乐趣。但是，尽管目标和需求不同，但学生希望满足自己的需求并实现自己的价值观。因此，在高中篮球教学中，学生的参与直接决定了学习的成功。确保他们充分参与实践活动。参与学习过程和结果的统一，使学生可以有一定的情感体验。
2.5不同层次及组别的学生需要对其心理特征进行区别对待
分层分组学习模型结合了针对不同基础水平的成员的基础测试结果的综合研究，然后进行分层学习和小组学习。总体技术水平将对学生的心理和兴趣产生更大的影响。在传统的体育教育模式中，个体差异的重要性不是很令人满意，并且使用相同的教学内容和相同的教学形式。如果使用分层聚类的教学模型，则教师可以留出更多的时间来教一些基础水平较低的学生，以便他们可以更接近基础水平和技术水平较高的学生。可以使用游戏来获得更高的技能。但是，应该注意的是，这个过程可能包括基础水平较高的学生，而低级水平的学生或者内向的学生很难融入一群开朗的学生中。因此，在按等级分组的过程中，有必要以适当的方式对待不同层次，不同群体的学生，要结合他们的心理特点，要密切关注不同层次，不同群体的学生的动态状况，并确保将两者都考虑在内。需要对个别学生进行特殊对待，以确保其学习效果不断得到改善，并充分利用学生的主观状态。
结语
正确抛弃并纠正传统篮球学习过程中所包含的思维方式和概念，使用分层小组训练模式通过科学选择学习制度的内容和过程来适当调整学习过程，并在一定范围内强调学生参与的过程和感受，从而降低标准，增加兴趣并实现最佳训练组合。在不同层次和群体的学生的帮助下，将得到不同的对待，有效地激发他们学习篮球知识的兴趣，并提高他们的最终成绩。因此，在初中体育课程和实践教育改革中，重要的是摒弃传统，继续进行改革和完善，根据实际情况制定不同的教育策略，强调学习过程中的动态变化。
参考文献
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