梁雏燕
广西百色市靖西市新圩中心小学
摘要：语文学科的学习过程中，也属于研究语言学的范畴，同时，由于语言具有较强的工具性，其最终的学习目标与应用有较为密切的联系。在小学的阅读教学中，学生可以在阅读过程中提取到文本信息，锻炼自身的文本理解能力。而在写作教学的课堂活动中，学生可以建立良好的表达思维，训练自身的文字运用能力。随着小学语文教学模式的改进，许多教育工作者均发现，将写作教学与阅读教学相结合，可以有效提高学生的学习质量，对语文教学效果的增强有重要意义。
关键词：小学 语文教学 阅读与写作教学 融合
引言
小学为学生今后的学习奠定了基础，因此在小学教学过程中，一定要帮助学生养成良好的学习习惯，从而提升教学效果。对于小学生来讲，由于语言文字掌握度低，不能灵活运用，所以在面对阅读以及作文写作时相对吃力。而在实际教学过程中，部分教师往往会忽略两者之间的联系，导致学习难度提升，影响到学生的学习热情。想要提升教学质量，让学生更好地掌握语文知识，教师就应当看到两者之间的联系，将两者融合在一起展开教学，提升学生的语文学习能力。学生认识了两者之间的联系，才能在学习过程中将阅读与写作结合在一起，提升学习效率，从而促进学生良好学习习惯的养成。
一、阅读与写作教学融合的重要性
在新课改的要求下，将阅读与写作教学相融合，是重要的语文教学创新。它不仅能培养学生的语文素养，还能提高学生的语文能力。从阅读与写作关系上看，阅读是写作的前提，是学生自外而内的知识积累过程。写作是阅读的升华，是学生自内而外的情感表达过程。学习阅读在于提升学生挖掘信息、语言审美、语文思维等能力。学习写作在于帮助学生沉淀语言文化，增进情感体验，以及巩固语文基础能力。将二者有机地融合在一起，既能加强与课本知识的对话，又能丰富知识面和语文思维，从而构建完整的语文知识体系，增进学生的语言表达能力和文字表述能力。
二、小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略
（一）实施教学改革，提高教学效果
将阅读和写作融合在一起，首先需要教师革新教学思想，转变教学方式，否则将无法实现预期的教学效果。比如，在《黄山奇石》这节课上，教师可以通过多媒体设备，设置教学情境，引起小学生的关注，让小学生带着疑问进行阅读。大部分小学生并没有真正地到达过黄山，所以小学生很难通过文字描写感受到黄山石头的奇特。教师通过多媒体播放图片和视频，将抽象的内容具象化，让小学生身临其境地感受黄山的魅力所在，欣赏黄山的美景，在愉悦的观赏、探讨中，小学生的思维能力和想象力都会有所发展。然后教师带领小学生阅读和理解文章，尤其是要引导小学生理解重要的段落，指导小学生选择作者的写作方式进行创作，鼓励小学生发挥主观能动性，根据自己的理解，模仿课文中作者的描写方式进行写作，写出具有层次性且内容丰富的文章。
（二）注重积累和实践
小学生的阅读和写作水平都处于初级阶段，想要取得良好的语文成绩，就需要在日常学习中不断积累和实践。在日常阅读过程中，教师要让学生将自己认为好的句子以及一些名人名言摘抄下来，便于今后写作运用。此外，阅读还能活跃学生思维，帮助学生积累词汇量，这对写作水平的提升有很大的帮助。同时，教师还要重视写作训练，让学生通过实践练习运用积累的词句，达到融会贯通的程度。在写作过程中学生也会将情感寄托于自己的文字中，进而在今后的阅读中更好理解作者的情感，提升阅读理解能力。学生在不断积累和实践中，阅读与写作水平必然会逐渐提升，自然也会表现出较高的语文学习水平。
（三）结合学生的阅读成果引导学生主动写作
在小学语文的传统教学课堂中，教师的教学方式通常均是以自身为中心。在此种阅读、写作的教学课堂中，学生处于被动的学习地位，自身的观念、想法均无法得到充分的表达与发挥。在此种教学模式下，学生的阅读、写作能力无法得到有效培养，对学生语文素养的形成也非常不利。阅读对学生来说有一定的吸引力，通过阅读可以让学生感受到一定的快乐，因此其阅读兴趣通常均比较浓厚。而对于写作一般均兴趣缺缺，这与写作难度较大也有一定联系。因此，教师在教学中，需要善于将阅读、写作相互结合，引导学生主动完成写作任务。例如，笔者在讲授《曹冲称象》这一课时，旨在要求学生从曹冲称象的故事中受到启发，培养学生的创新思维和表达能力。在具体的教学课堂中，教师可以要求学生在阅读后写一篇文章。可以为学生提供几个写作方向，如：一是以自己的语言来重新表达称象的具体情节。二是结合对文章的理解，自己来创作一个小故事，充分发挥自己的想象力。在此种教学环境中，教师要求学生对自身的阅读成果进行不断熔炼，使得自身对阅读文本产生更深刻的理解。而结合写作教学的任务，可以让学生模仿文本的写作模式与结构，达到训练学生写作能力的效果。
（四）加强课外读写练习，培养学生语文思维
课外读写练习是提升学生语文能力的重要教学环节。只依靠文本教材知识，提高学生语文素养是远远不够的。为发展学生的语文思维品质，教师需要推广一些课外阅读资料，要求学生在课后自主阅读，完成相应的学习任务。通过培养学生多阅读、多思考的习惯，丰富学生的语文知识体系，逐步发展学生的语言和写作能力。另外，在课外读写指导中，教师需要坚持“积累性”原则，要求学生在阅读中做好知识、体验、思想积累，并在课上与学生分享阅读和写作成果，从根本上提升读写教学效果，发展和提升学生的语文能力。
结束语
在我国的小学教育中，小学语文在教学中有重要作用，可以为未来的语文学习奠定基础。因此，教师在教学中，需要重视教学方式的改进，为学生创造更高效的课堂。将阅读教学与写作教学相结合后，可以让学生的阅读理解能力、语言表达能力得到同步提升。在具体的教学活动中，一定需要确保学生处于主体地位。从而才能进一步促进学生阅读、写作兴趣的形成，更好的强化学生的语文综合素质。
参考文献
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