廖和峰
广西百色市乐业县甘田镇板洪小学 533202
摘要：微课有效地优化了小学数学课堂教学，使得数学教学更加高效。教师结合信息技术来开展教学活动，让数学教育更加适应了时代的变化。另外，教师在使用微课的过程中要结合有效的策略，通过有效的策略来进行小学数学信息化教学，从而更好地提高小学数学的教学质量，促进数学教育的改革和创新。
关键词：微课；小学数学；信息化教学
引言
现如今，信息技术充斥在我们生活中的方方面面，为了改善传统课堂枯燥乏味的学习方式，高效的融入更多现代化、生活化、趣味化的学习元素，小学教师应该紧跟时代潮流，依据学生兴趣打造生动有趣的数学课堂，进而激发学生对于数学学科的热爱之情。微课是利用视频的方式进行教学，时间一般控制在15分钟左右，教学内容精炼，一般都是重要的知识点或是趣味性的知识内容。运用“微课”形式进行教学，教学目标更为清晰，学生也更容易把握学习重点，有利于丰富学生视野和思维，促进小学数学课堂的进一步优化。
一、基于微课的小学数学信息化教学的优势
（一）集中学生的注意力
由于数学的逻辑性强，步骤过程和解决方法复杂多变。传统的小学数学课堂教学时间长，教学内容多，学生在听课的时候无法长时间地集中注意力高效地听课，更无法对教师的问题及时地进行回应和思考。这也就导致数学课堂教学效率十分低下。然而，在基于微课的信息化数学教学过程中，微课一节课的时间短，讲述的内容少但是具体。这样，学生在进行微课学习的时候，可以获得更加全面的知识，而且最重要的是短时间内学生能够有效地集中精力来听教师具体的讲解。这便大大提高了数学课堂的教学效率。
（二）促进学生思维的拓展
小学生的年龄还小，其思维方式还不够严谨，在进行数学学习的时候容易受自身思维的影响和限制，考虑数学问题的时候想得不全面，导致做不对题。然而，在学习的过程中，学生可以通过信息技术对相关学习内容进行查询，以获得更多的知识和信息。通过微课对重点和难点知识进行具体的讲解，学生再结合信息技术便能获得更多的知识。这将更好地促进学生思维的发展，培养学生举一反三的能力，促进小学生创新能力的提高。
二、小学数学教学中微课的应用现存问题
（一）教师的教学理念落后
尽管微课是小学教学中教学模式的一大转变，让更多的教师和学生能在全新的方式下进行课业传授和学习，然而却并没有完全对教师的教学理念产生很大的影响。所以很多教师还仍然在面对面的授课方式下按照教材的教学路线按部就班地授课，没有将学生视为教学的主体，说明小学数学教学中微课的作用没有完全发挥出来。还有一些教师没有正视微课作为辅助教学方式这一地位，反而过度依赖这种方式，也没有将微课的功能全部体现出来，影响了教学效果。这都使得教师在教学的过程中缺乏先进的教学观念，影响了教学效率的提高。
（二）小学生计算机操作能力不强
小学生的计算机知识运用水平有时并不能够完全匹配微课视频的操作，一些小学生在面对播放微课的平板电脑时一筹莫展，这是因为有些学生接触平板电脑的机会并不多，即使最初感到新奇，也不能代表他们就完全会正确使用平板进行微课学习，因此需要教师和技术人员不定时地进行培训和帮助。
（三）教学形式单一，内容枯燥
目前我国小学数学教学中没有对微课的形式和内容有更深一步的挖掘。
首先，微课应该是教师的辅助工具，在一些重难点的讲解上发挥着关键作用，教师通过录制微课让学生能对知识点进行反复学习，从而提高学生的学习效率，丰富学习生活。此外，教师也可以对教学实验、解题过程等内容进行录制，丰富微课的功能和内容。然而目前我国小学教师还没能对这些形式有充分的了解，仅仅浮于表面而忽略了引导学生对其进行应用，在录制微课内容时也往往忽略了学生的需求使得教学内容单一而无法满足学生的学习要求。
三、基于微课的小学数学信息化教学的策略
（一）增强小组微课学习及合作交流
微课教学中最重要的策略是增强小组的合作交流，通过小组交流来找出学生的共性问题，教师在针对性地进行解决。例如，人教版小学数学教材中“观察物体”这一课的内容，本课讲述的内容十分抽象，需要结合学生的想象力。在练习一这道习题中，右面的三个图形分别是从什么方向看到的，再或者给出从正面看到的图形的样子，用5个小正方体可以怎样摆等等。在利用微课进行教学的时候，教师就结合了具体图像转换的视频。然而，学生自己在进行思考的时候却很难想全面，也很难凭借自己的想象快速地解决问题。此时，教师就可以借助小组合作，通过小组合作让学生共同观看这一内容的微课视频，然后小组合作交流自己在观看分析图像转换时候的方法技巧，小组内各成员对各种方法进行分析，进而提高学生对微课中信息化内容的掌握程度。
（二）课堂合理应用，实现学生学习效率提升
课堂教学是小学数学教学活动开展的主要方式，也是学生学习能力提升的重要方式。因此，在小学数学教学过程中，合理地使用微课教学资源，将原本抽象的数学知识转化成更直观的内容，更方便这一阶段学生学习。教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生，或者做示范性的实验，或通过现代教学手段，让学生通过实际观察获得感性知识，以说明和印证所传授的知识。这一时期的学生，由于年龄、意志力发育等因素影响，对于这些抽象的数学公式和概念很难理解。因此，在教学中教师可以借助微课教学资源进行知识讲解，通过相关的教学视频，让整个课堂教学氛围变得更加活跃，通过丰富多样的教学内容，帮助学生理解知识。例如，在教学“长方体与正方体”时，需要学生具备一定的空间想象能力。因此，教师可以利用多媒体教学设备，先制作课件，将正方体的三维立体模型以及平面展开的过程直观地展示出来，让学生更方便理解正方体和长方体的相关知识。
（三）完善微课内容，拓展学生知识储备
例如，在学习六年级下册“比例“相关的内容时，在课堂上对比例的意义介绍让学生对概念有了初步了解，也能简单的对比例做出一个判断。在课后微课视频中，教师首先需要将比例的概念进行反复，帮助学生加深记忆，其次，多用一些习题帮助学生理解组成比例的数字的特殊性，为之后需要学习的比例的形式和解比例做铺垫，让学生清楚自己对这部分知识虽然有所掌握，但是还需要加深理解。最后对部分学生可以进行生活上的输出作业，例如，思考某几个数字可以组成多少组比例？什么样的数字更有利于组成比例？这样的思考题，是对学生思维能力的一种考验。除了知识点的学习外，教师还可以在微课视频中为学生提供一些课外资料，让学生了解一些关于比例的趣事，丰富学习生活。
结束语
微课是小学数学教学中非常值得推荐的一种教学方式，只需运用小部分时间的视频课程下就可以传递众多知识内容，让学生在很短的时间内掌握知识的脉络和重点，对于小学数学课堂具有至关重要的意义。广大小学数学教育工作者必须不断探究如何推动学科知识与信息技术的密切融合，利用微课形式实现更高效的课堂教学，进而促进小学数学教育新的改革与发展。
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