陆春兰
湖北省十堰市竹山县得胜镇小学 442216
摘要：随着课程改革进程的逐步推进，教育开始逐渐注重学生能力的发展，小组合作学习的形式颠覆了以往的教学模式，为学生提供了在课堂上进行思考和探究的时间，一定程度上在合作学习中实现了高效的学习。本文主要从科学分组，举办数学小组竞赛、巧设合作情景，利用时机拓展合作意识以及优化学习评价机制，激励学生合作学习方面，探讨了小学数学教学中小组合作学习的开展途径。
关键词：小学数学；小组合作；途径
一、科学分组，举办数学小组竞赛
基于小组合作的学习模式下，教师一般会把数学水平处于不同层次的学生划分为一组，这种分组的方法，能够一定程度上让学生之间优势互补，强化学生的沟通效果。在数学的课堂之中，由于不同的学生在性格和能力方面有着明显的差异，所以教师要全面的考虑到学生的具体状况，让学生能够发现和学习其他人的优点，在进行分组之前，教师详细的了解所有学生性格特点和数学基础等，然后秉承着“组内同质、组间异质”的原则让学生都能够有所进步。在分组的实践之中，要分别安排组长、记录员等角色，让学生在小组合作中完成自身角色的任务，进行认真的记录、汇报组长、呈给教师，一定程度上让教师可以充分了解学生的学习状况。另外，教师还可以让小组内成员互换角色，从而锻炼学生的综合能力。
相对来说，数学对学生来说是一门难度较大的学科，数学的学习不能简单的去记忆概念和知识，而且要通过练习的训练去巩固知识。所以在小学数学教学中，不只要在课堂上应用小组合作去分工解决问题，还要在课下时间里组织丰富的小组竞赛活动，通过以小组的形式在比赛中激发学生的竞争意识，从而一定程度上有效提升其数学能力。比如在教学到应用题内容时，对于开始接触这类题型的学生来说，会存在一定的抵触心理，所以教师可以组织丰富的小组竞赛，利用比赛的奖励激发学生参与的欲望，在和小组一起共同合作、比赛的过程中，从而逐渐的培养学生对应用题学习的信心。
二、巧设合作情景，利用时机拓展合作意识
要在数学教学中利用好小组合作学习模式，教师要经常进行教学反思和回顾，认真思考应该在什么契机下去创设合作情景。教师可以通过比较和总结的方式，发现创设合作情景以及开展合作学习的良好时机。比如在教学到“数据的收集与整理”，我播放视频让学生观看并且分别统计进入学校的教师和学生人数，因为一上来我就让学生以小组合作的形式去进行统计，学生在统计过程中感觉非常的轻松，一定程度上造成学生感受不到小组合作的价值。所以在通过教学总结、反思以后，我决定让学生个人单独的进行统计教师和学生的人数，结果学生所统计的人数乱七八糟，为了验证学生所得出结果的正确性，可以此时应用小组合作学习的模式，让小组的成员一个人统计学生，一个人统计教师，还有一个人进行记录，基于这种合作分工大家所得出的结果基本是相同的。
在合适的契机下创设合作情景，一方面让学生体会到了合作的价值和愉悦，另一方面能够很好的强化学生进行合作的欲望，所以教师要及时的进行教学对比和实践，一定程度上找到合作学习的最佳时机。
在数学的教学实践中，教师要充分的研究教材内容和了解学生情况，在最佳的教学时机下，利用恰当的内容让学生开展小组合作。而什么样的内容比较合适学生进行合作学习呢？首先学习的内容本身要有一定的挑战性，所以教师在准备合作解决的问题时，一定程度上要考虑到问题的探究性、合作性，问题如果学生能够一个人完成，可想而知也就丧失了合作学习的价值。其次所研究的问题要能够进行分解，让学生分工合作。比如在学习到“统计”这部分内容时，因为要统计车的种类繁多并且车子行驶过路口的时间有限，所以个人去统计会比较的困难，需要小组合作分工的形式进行，同时为了尊重学生的意见，可以让他们自己选择合作的小组成员，这样一定程度上可以让合作更加高效，学生在合作过程中不仅能够很好的获取知识，而且还拓展了学生的合作意识。
三、优化学习评价机制，激励学生合作学习
从小组合作学习的对象来看，不只有教师对学生学习结果的评价，还广泛的涵盖了学生之间的评价、学生对教师教学效果的评价以及每个人对自身的评价。在数学教学中开展小组合作学习时，一定程度上教师可以引导学生之间进行互评，比如在认真、用心倾听他人的意见和发言后，可以先使用规定的统一手势来表达支持或者反对，然后在尽可能的使用正确和顺畅的语言进行评价，这样一方面能够让学生的自信心不受到打击，而且能够在提升学生评价勇气的前提下，一定程度上强化其评价的能力和水平。从小组合作学习评价的性质看，其可以分类为鼓励性、延迟性等评价。如果学生在学习小组之中通过共同合作和研究，得到了更加优化的解答方法或者有建设性的结论，教师要抓住这个契机对他们的努力探索的精神进行大肆赞扬；而如果学生在学习小组之中遇到困难而想要退缩时，教师这时就需要用无与伦比的热情去带动他们，用激励的言语和期待的眼神达到让学生重拾信心的目的，从而一定程度上让学生能够在学习小组中继续合作和探讨。
四、结语
随着课程改革进程的逐步推进，教育开始逐渐注重学生能力的发展，小组合作学习的形式颠覆了以往的教学模式，为学生提供了在课堂上进行思考和探究的时间，一定程度上在合作学习中实现了高效的学习。首先教师在进行分组之前，教师详细的了解所有学生性格特点和数学基础等，然后秉承着“组内同质、组间异质”的原则让学生都能够有所进步；其次在合适的契机下创设合作情景，一方面让学生体会到了合作的价值和愉悦，另一方面能够很好的强化学生进行合作的欲望，所以教师要及时的进行教学对比和实践，一定程度上找到合作学习的最佳时机；然后如果学生在学习小组之中遇到困难而想要退缩时，教师这时就需要用无与伦比的热情去带动他们，用激励的言语和期待的眼神达到让学生重拾信心。
参考文献
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