廖柳辉
遵义市务川自治县第二小学 564300
【摘要】数学是一门比较抽象的学科，在教学中，教师如果采用的教学方法不当，课堂干燥乏味，学生容易产生厌学情绪，从而使课堂教学效果事倍功半，无法达到预期的教学目的。我根据自己多年的教学实践，结合《小学数学课程标准》的要求，总结出一套自己的教学方法，从怎样提高小学数学课堂学习效率，提高小学生数学学习的兴趣出发，在教学中如何培养小学生的数学学习兴趣与大家共勉。
【关键词】培养；小学生；数学；兴趣。
在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，这是我们每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中进行了一些探索，通过优化课堂教学，来调动学生的数学学习兴趣。可在导入时设置悬念，探讨新知中创设各种情境，设置多样化多层次的练习，精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣。现将个人的肤浅认识与大家共勉：
一、创设情境，诱发小学生的数学学习兴趣。
“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。
例如：我在教学《平行四边形面积计算》一节时，出示一个长6厘米、宽3厘米的长方形和一个长6厘米、高3厘米的平行四边形，问学生，你们能算出这两个图形的面积吗？学生很快算出了长方形的面积，但平行四边形的面积则无法计算。然后，我出示两个方格图，给出条件﹙一个方格表示1平方厘米，不满一格的视为半格计算﹚，将两个图形都移到方格图上，再进一步激发学生的思考，找出两种图形之间的联系，从而激发了学生的求知欲望，学生在轻松愉快的氛围中学到了平行四边形面积的计算方法，收到了较好的教学效果。
二、探究新知，激发小学生的数学学习兴趣
在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学生兴趣。
例如：教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了许多数：111、12、102、210、10101等等，经检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除？这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了学生的兴趣。
三、动手实践，提高小学生的数学学习兴趣
皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。
例如在教学三年级上册长方形、正方形、平行四边形的特点时，我先让学生自己动手摆一摆，看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，我抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，它们的角有什么特点，让同学们思考：“长方形、正方形、平行四边形在怎样的条件下可以转化？”通过同学们动手操作，观察总结出：“如果长方形的角发生了变化、长方形就变成了平行四边形。”“如果长方形的长和宽相等时，长方形就变成了正方形”。
通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。
四、精设练习，增添小学生的数学学习兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。
例如，教学比例应用题后，设计了这样一道练习题：一辆汽车3小时行240千米，照这样计算，5小时行多少千米？
要求学生用多种方法解答，看看谁的方法最多。这样一来，同学们那种争强好胜的心理就会淋漓尽致的表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
五、课堂小结，延续小学生的数学学习兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣延续，使学生延续学习兴趣。
例如，教学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗？当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追问：这块蛋糕还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！
伟人托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力。作为老师，在实际教学过程中一定要注重激发学生的学习兴趣，充分调动起学生学习数学的积极性和主动性。
参考文献：
[1]史栋.小学生数学学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2018（21）：107.
[2]张煜.浅谈如何培养小学生的数学兴趣[J].中国校外教育，2018（29）：56.