向巴德西
甘孜州高级中学
摘要：本文主要针对多媒体课件技术在藏区高中历史教学中的运用展开了深入研究，先阐述了高中历史教学运用多媒体课件技术教学的特点，然后又提出了几点切实可行的运用策略，如激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、增强学生历史学习过程和体验性、丰富历史课堂教学的内容、将其抽象历史内容更加直观化，通过以上策略，获得良好的教学效果。
关键词：多媒体课件技术；藏区；高中历史；历史教学；应用
引言：在当今社会，随着信息技术和互联网的不断发展，也使得现代教育教学技术得到了迅速发展，逐渐应用在各学科教育中，并得到了广泛的应用，从而也使得当前藏区学校的教学方式发生了一定的改变。而且在此背景下，对于高中历史教学来说，最主要的教学方式就是计算机多媒体技术。从高中历史教师的角度上来看，为了使得其教学效果提高，需要意识到计算机多媒体技术的重要性，并给予高度重视，对此技术给予充分了解，在了解的过程中，进行掌握。之后将其技术引入藏区历史教学教学中来，帮助藏区的学生更好地理解历史知识，全面提高教学的效果。
一、高中历史教学运用多媒体课件技术教学的特点
对于高中历史教学来说，通常情况下，应用多媒体技术主要就是表现两方面的教学，这两方面为计算机辅助教学和多媒体教学。对于计算机辅助教学进行分析，主要就是将其历史教学内容通过计算机呈现出来，之后在对教学内容开展相应的活动。对于多媒体教学进行分析，主要就是将其教学内容以视频、动画和图片以及文字的形式为学生呈现出来，而且这也是此教学的特点。在多媒体教学过程中，可结合于课堂学习活动，将其二者相连接，在一定程度上，使得学生能够充分掌握学习方法，还有利于学生构建自己的学习框架，促进学生的交流。在高中历史教学中，应用多媒体技术，调动学生的积极性，丰富历史教学的内容，扩大学生的知识面，进而获得良好的教学效果。
二、多媒体课件技术在藏区高中历史教学中的运用策略
（一）激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性
俗话说的好，兴趣是最好的学习老师，如果学生对于学习产生了一定的兴趣，那么在一定程度上，能够更好地学习相关知识，并给予充分了解和掌握[1]。对于多媒体技术进行分析，其特点是具有一定的生动性和真实性，能够将其教学内容以图片和文字以及动画的形式呈现出来，而且高中历史教师在实际教学的过程中，可充分运用此技术，并为制作教学课件，也就是PPT，在一定程度上，吸引学生的注意力，将其学生的学习兴趣激发出来，调动学生的积极性，主动参与课堂学习中来，最重要的一点是还能以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性。历史教师在制作教学课件下，对于抽象的知识点，还可以更加具体化和形象化，帮助学生对其抽象知识更好地理解，充分进行掌握，从某种程度程度上来看，这也是对自己教学质量的提升，从而使得教学效果获得提高。
例如：高中历史教师在为学生讲解“中国近代社会生活的变迁”这节内容时，对于这节内容进行分析，所涉及到的相关知识点比较多，而且还需要学生在理解的同时充分进行掌握，如果光靠单一的讲解，从某种程度上来看，难以让学生理解更加的更加透彻，尤其是藏区的学生理解能力有限或难度较大不好理解的知识点。基于此，在讲解本节内容的过程中，就可以充分利用多媒体课件技术，结合本节内容，为学生制作教学课件，并将其教学课件科学合理的制作出来，此课件不光要有文字，适当添加一些图片和视频，对于重点内容用五彩的颜色标注出来，字号并放大，由此以来，学生就能够一了然看出本节的重点内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。这时，教师其课件背景下，为学生提供交流机会，让学生来回答教材中的相关问题，可将学生分成小组，小组之间进行交流，并给予学生足够的交流时间，在一定程度上，促进学生之间的交流，并具有一定的合作意识，锻炼学生解决问题的能力。当其讨论完以及，教师在做总结，进而提高课堂教学的效率。
（二）增强学生历史学习过程和体验性
在新课程的标准下，也改变了教学目标，从某种程度上来看，也改变了以往传统的教学模式，此教学模式为机械化为学生讲解，只重视结果，忽视了过程。
其高中历史课教学特点下，在传统教学大纲中，对于历史教学目标进行分析，主要有三个方面，这三个方面为知识、能力和思想教育等等，而且这三个方面的目标都属于结果性目标。从结果性目标的角度上来看，注重的是学生掌握历史知识情况和以及学习能力等等，其实此目标在实际教学的过程中，其学生产生的价值性没有意识到。当前，在新课程的标准下，此课程的教学目标就是教学的过程和方法，与此同时，对于学生也提出了相关要求，要求要积极参与学习中来，并更好地学习[2]。基于此，在新课标的标准下，为了顺利开展此教学，可充分利用多媒体课件技术。对于藏区高中历史教学而言，可通过此技术，为学生精心设计教学情景，增强学生历史学习过程和体验性，而且还符合大纲的要求，树立全新的教学理念，提高教学的效果。
例如：高中历史教师在为学生讲解“王安石”变法这一内容时，为了让学生更好地理解和掌握这节知识点，教师可充分利用多媒体技术，将其这节的知识框架图为学生呈现出来，之后为学生提出相应的要求，要求学生制作一个属于自己的知识框架图，在制作的过程中，可采取各种各样的方式，如查取资料书或者是网上查找等等，之后在课堂上，将其所制作的框架图展示出来，由此以来，促使学生更好地理解知识，加深其印象。
（三）丰富历史课堂教学的内容
对于高中历史教材进行分析，所涉及到的知识点和图片相对来说比较大，高中历史教师在实际教学的过程中，为了将其教学任务顺利的完成，帮助学生对历史知识更好地理解，并理解的更加全面，让学生对历史知识产生学习兴趣，并更好地记忆，改变以往死记硬背的方式，可充分利用多媒体课件技术这种教学手段[3]。
例如：高中历史教师在为学生讲解“中国古代手工业”时，由于这部分内容需要学生掌握的知识比较多，在加上课堂的时间有限，其教学时间有限下，想要将其这部分内容顺利传授给学生，并讲完，其难度是非常大的。这时教师可充分利用此技术，充分利用网络，搜集与此教学内容有关的视频和图片，并以课件的形式为学生展示出来。由此以来，不仅能够节省课堂的时间，还可带领学生练习相关的习题，使得学生能够做到学以运用，促使学生更好地学习。
（四）将其抽象历史内容更加直观化
针对于高中历史教材中抽象的教学内容，学生理解起来相对来说比较难，通过多媒体课件技术能够将其此内容更加具体化，使得学生更好地理解，便于掌握，进而获得良好的教学效果[4]。例如：高中历史教师在为学生讲解”商鞅变法“这节内容时，对于这节内容进行分析，学生学习起来很容易出现混乱的现象。这时教师可在网上为学生搜集相关的视频和图片等等，在多媒体上为学生展示出来，避免上述问题发生。
结束语：总而言之，在新课程标准下，对于藏区高中历史教师而言，其日常教学的过程中，要意识发多媒体课件技术的重要性，结合此教学内容，并给予充分利用，帮助学生更好地理解历史知识，提高教学的效果以及为培养藏区的人才历史教师作出微薄的贡献。
参考文献：
[1]詹毅,张旭杨.多媒体信息技术在高中历史教学中的运用策略研究[J].桂林师范高等专科学校学报,2020,34(01):147-149.
[2]马海燕.多媒体技术在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(18):104+106.
[3]韩盼.多媒体技术在高中历史教学中的运用分析[J].亚太教育,2018(23):189.
[4]郏旭东.浅析多媒体信息技术在高中历史教学中的应用[J].改革与开放,2019(22):169.
作者简介：向巴德西（1993·02·03——）：?女，藏族，籍贯四川甘孜州泸定县，现任教于甘孜州高级中学，从事高中历史教学工作和当班主任。