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数学文化在小学数学教学中的应用史存存

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：史存存

[导读] 小学教学阶段，教师对教学模式进行重点更新，为带动学生数学学习发展做好准备。

洛阳市涧西区芳华路小学史存存

摘要：小学教学阶段，教师对教学模式进行重点更新，为带动学生数学学习发展做好准备通过数学文化的有力创设，引发学生对所学习数学知识内容重点研究。教师激活学生学习积极性，让学生感受到所学习知识力量过程中，也会在跟随数学文化的脚步下，提高数学综合能力。教师分析数学文化在小学数学教学中的具体运用举措，并阐释了数学文化运用的相应意义。
关键词：小学数学；数学文化；意义；应用策略
        前言：教师对小学数学教学课堂进行稳定构建,让学生获得了良好数学知识学习认知和理解过程中，从学生综合素质角度入手。通过数学文化的合理融入，会更好的带动学生学习成长。教师让数学文化的有效创建，学生参与数学知识学习过程中，也释放出了一定的精彩和具体价值。学生数学综合能力得以提高，也会对数学知识有一个清晰的认识和理解。教师让数学文化发挥出精彩内涵，让小学数学教学彰显出一定魅力。
        一、数学文化在小学数学教学中运用的意义
        教师具体进行小学数学教学过程中，通过数学文化的合理运用,会让学生感受到数学知识学习的重要价值。教师对具体数学文化进行完美诠释，让学生对数学文化进行详细分析和重点论述过程中，对所学习数学知识内容进行详细阐释。教师让学生跟随数学文化的脚步，也会对数学知识学习应有清晰的认识和分析。教师激发了学生学习积极性，也让学生感受到所学习数学知识重要力量。教师对小学数学教学情境进行稳定构建，让数学文化会释放出重要的内涵[1]。学生跟随教师的正确讲课脚步，也会对数学知识学习形成合理性的规划。教师让数学文化发挥出一定的精彩，也会全面的带领学生学习成长过程中，感受到数学文化学习的实际意义。
        二、小学数学教学中应用数学文化的具体策略
        （一）借助数学文化，激发学习积极性
        教师实际进行小学数学教学过程中,让学生拥有良好的数学知识学习空间。学生在数学知识海洋中学习，也会在感受到数学文化重要价值情况下，提高对数学知识学习的认识和理解。教师发挥出数学文化的重要魅力，实际进行小学数学教学过程中，通过对教学情境的稳定打造，让学生在拥有了数学文化学习理念的情况下，也会带着浓厚学习兴趣进行数学知识研究和阐释[2]。教师实际进行小学数学“圆的认识”教学过程中，在其中合理的渗透数学文化。

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圆的相关内容比较多，学生在实际学习过程中可能会存在一定难度，教师通过魏晋时期刘徽撰写的《九章算术注》内容，把关于圆的知识展现出来。在此，学生通过具体数学文化的渗透，也会进一步加强对数学文化的认识，提升了学生的学习积极性，让学生数学知识学习效果得以提高。
        （二）借助数学文化，提升数学素养
        教师进行小学数学教学过程中,在教学目标确立上应该以提高学生学习数学素养为主。在其中合理渗透数学文化的情况下，让学生对数学文化知识重点掌握。教师实际开展小学数学教学过程中，从学生的学习方式、思维和精神等方面入手，对学生综合数学素养进行提高的情况下，也跟随数学文化的脚步。教师对数学文化的内容进行完美诠释，让学生面对数学知识学习过程中产生浓厚兴趣。在数学和其他学科之间存在联系的情况下，引发学生对数学知识学习重要性的理解[3]。教师具体开展“平行与相交”教学过程中，在小结“欧几里得《原本》与公理化方法”的内容讲解下，学生的数学文化变得越来越丰富，也提升了学生的数学素养。
        （三）借助数学文化，提升思维能力
        教师具体进行小学数学教学的时候，要从学生的学习成绩入手,并关注学生个性发展和思维能力。教师引导学生准确和认真计算，提升学习能力情况下，也会获得十分丰富的数学知识。学生接受教师指引，也会展现出较强的思维能力，让学生在朝着个性化方向发展下，也全面调动学生学习积极性。教师渗透数学文化的情况下，让学生的数学文化知识学习过程中感受到了数学知识学习的实际意义。在不断的整合小学数学教学模式之下，让学生思维十分活跃，展现出较强的数学能力。
        结论：综上所述，教师对小学数学教学课堂进行升级,引发学生对数学知识重点规划和研究。教师激发学生学习积极性，通过数学文化的合理运用，保证学生的数学知识学习变得更加全面和合理。教师通过打造符合学生全面发展的数学教学体系，在拥有了数学文化支撑的情况下，也会从根本上释放出数学教学精彩，真正的为带动学生学习发展做好指引。教师希望通过数学文化的良好构建，让学生的数学知识学习更加全面和高效。
参考文献：
[1]贺方超，李逢高，方彦.刍议研究性教学课堂中融入数学文化的意义和措施--以我院电子信息科学与技术专业为例[J].教育教学论坛，2017(06):221-222.
[2]邵锦松.融入人文因素构建数学文化课堂——谈人文精神在初中数学教学中的渗透[J].成才之路，2014(36):8.
[3]肖绍菊. 苗族数学文化融入小学数学课堂的教学实践——以《两位数乘两位数》的教学为例[A]. 北京师范大学.首届华人数学教育会议论文集[C].北京师范大学:北京师范大学基础教育课程研究中心，2014:4.