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对高三地理教育教学创新策略的研究

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：吴玉廷

[导读] 在高三阶段开展地理教学活动时既要保证学生对知识点的把握，又要关注对学生综合性思维的培养。

陕西省宝鸡市宝鸡中学吴玉廷 721013

摘要：在高三阶段开展地理教学活动时既要保证学生对知识点的把握，又要关注对学生综合性思维的培养。这就要求我们在教学创新过程中，不能一味的只追求成绩的提高，更重要的是培养出学生运用地理思维解决实际问题的能力。本文通过分析创新教学的必要性，结合教学实践对高三地理教育教学创新策略展开研究。
关键词：地理思维;创新教学;创新策略
        一、引言
        高中地理相较于其他的学科，由于其自身具备的生活关联性,在高考时地理学科对于实践性的考察也会较强一些。且高三是高考前的最后一个学期，各科的学业任务都会加重且高三的学生还要面临高考下的心理压力。所以这个时候在地理教学开展过程中积极运用创新有效的教学策略来提升学生的学习效率，可以降低高三学生一部分的课业压力，为学生攻克其他学习难题腾出时间。本文通过分析创新教学的必要性，结合教学实践对高三地理教育教学创新策略提出了自己的看法。
        二、高三地理开展创新教学的重要意义
        在高考中，地理是很重要的一门学科.因为地理这门学科对于社会环境和自然环境的研究都与我们的生活密切相关。下面我们就来分析一下在高三开展地理创新教学的重要意义。
        （一）有利于学生综合实力的培养
         高三阶段是进行知识系统整合的阶段，对于高中地理知识而言，优质的教学方法可以使得学生更加系统的对知识进行掌握。开展地理创新教学，将理论和实践有机的结合在一起，帮助学生对高中的地理知识进行理解记忆并且形成自己的综合性分析。创新教学有利于学生创新能力的培养，提升自身的核心竞争力，为下一步迈入大学做好准备，只有这样才能适应社会发展需求，将来为社会输送更多的具备综合实力的人才。[1]
        （二）有利于地理教学效果的提升
        高中地理涵盖的知识点丰富且各个知识点错综复杂,所以学生在进行记忆时就比较吃力。且考题考察的形式及内容也很灵活多变，学生们在进行考点梳理上也很被动。在高三这个系统学习的阶段进行创新教学，可以有效帮助学生梳理考试重难点，让学生对地理知识形成一个综合性的掌握，这样在解题过程中对于综合性的问题就能结合对应知识点轻松应答了。同时创新教学可以培养学生学习地理的兴趣，高中地理考察的重点是对地理思维的考察，只有对地理具有充分的兴趣，才能在兴趣的驱动下对地理知识进行钻研，形成自己的观点。只有进行创新教学，才能发挥出最好的教学效果。[2]
        三、高三地理教育教学的创新策略
        让学生对材料内信息进行精准获取并利用课本所学的知识进行问题分析继而提出针对性的解决策略是目前地理高考题目考察相对较多的主要形式。

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所以我们在进行教学创新时，在促进学生对基础知识进行条理性掌握的同时，还要引导学生发现知识点之间的串联型，培养学生在分析问题回答问题时的树型思维，分清主干和支干。同时也要积极提升学生的实践操作能力，在分析问题时能获取到问题所考察的实践意义。具体创新策略如下：
        （一）创新教学方式，提升学生学习效率
        学生对于基础知识的掌握之所以容易混沌,就是没有在根本上理解地理知识里的概念和原理，纯粹的硬塞是无法形成永久记忆的，所以此时的教学课堂如果仍是一味的标记重点进行知识罗列，不会有很好的效果。所以我们要从教学方式上进行创新，比如改变以往硬性的知识点灌输方式，而是关注知识点的由来，也就是它的观察记录分析过程。这样在高三复习阶段既可以促进学生从根源上对知识点的理解记忆，又能促进学生的问题探究分析能力。可以大大提升学生的复习效率，实现每完成一个知识点的记忆，就是彻彻底底从根源上对知识点有所把握，形成永久记忆，继而节约复习时间。[3]
        （二）创新课程设计，培养学生地理思维
        高考地理试题对学生发散性思维以及空间感知思维等地理思维的考察比重很大,所以我们对地理知识进行复习梳理的过程中，要着重培养上述地理思维，引导学生通过对所提供的材料信息进行空间感知，然后将知识点提取出来，再根据所学的知识从不同的角度进行发散性的思考，进而提出解决策略。在课堂教学过程中，我们可以多多采用案例教学、小组讨论的课程设计，引导学生在讨论中，对实际案例结合所学知识点进行分析。实践证明，探究式的学习能够激发学生学习的主观能动性，交互式的讨论学习更有利于加深学生对知识点的理解和补充记忆，同时灵活的课程设计也有利于学生创新综合能力的培养。
        （三）创新教学手段，充分利用辅助设备
        伴随着教学设备的不断升级，对于高中地理这门具有很大广度的学科而言,可谓是非常有效的助力。而对于设备的创新应用也是我们所要追求突破的，以往的设备大多时间都是用来播放课件或者布置教学任务，现在我们要逐渐往培养学生地理文化沉淀上过渡。我们可以制作一些别出心裁的视频将地理知识点进行梳理，比如整理一些地理风貌的有趣视频进行裁切整合，就像现在盛行的自媒体短视频一样。从另一个角度出发充分利用起设备的辅助价值，让教学充满趣味性，改善地理学习的沉闷枯燥，有效的激发学生对地理的兴趣。
        四、结语
        在课程改革的推行下，各科高考题目也在逐渐往综合性考察方向不断靠拢,所以在高三阶段开展地理教学活动时既要保证学生对知识点的把握，又要关注对学生综合性思维的培养。这就要求我们在教学创新过程中，不能一味的只追求成绩的提高，更重要的是培养出学生运用地理思维解决实际问题的能力，这样才能保证学生在未来能够充分发挥出自身的社会价值，为社会建设贡献自己的力量。
参考文献:
[1]郝亚丽.理论结合实际,创新高中地理教学[J].中学课程资源,2016
[2]赵舒锋.新课标下高三地理复习课堂教学模式浅探[J].考试周刊,2012
[3]崔红见.新课标下高中地理教学实施素质教育的思考[J].成功(教育),2012