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小学英语错误分析与纠错方式

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：张四兰

[导读] 在小学教育体系中，英语学科是重要的组成部分，因为英语是第二语言学习，所以学生在学习过程中经常会出现语言错误的现象。

广东省惠东县大岭小学，张四兰

摘要：在小学教育体系中，英语学科是重要的组成部分，因为英语是第二语言学习，所以学生在学习过程中经常会出现语言错误的现象。在这一背景下，小学英语教师需要针对于学生实际情况和心理特点来分析其错误产生原因，并运用行之有效的方式来进行错误的纠正。
关键词：小学英语课堂教学错误分析纠错对策
        出现错误是学生在英语语言学习中不可避免的现象，而如何对错误进行分析并进行纠错是小学英语教师需要深入思考的问题。小学英语课堂教学的主旨即为借助教学活动来提升学生英语运用能力和口语能力，而有效的纠错可以提升学生英语听、说、读、写的有效性，进而为学生未来初中英语学习奠定强有力的基础。
        一、小学英语错误分析
        （一）客观原因
        汉语是母语，因为受到汉语的影响，导致学生在学习英语语言时会不可避免的想要借助母语学习方式来学习英语，例如在翻译：“The mom next to me was pointing at Dad”这一句子时，大部分学生都会说：“妈妈在我旁边指着爸爸”，甚至有部分学生出现了不分爸爸妈妈英语句子前后的现象，这一错误出现的主要原因即为母语对学生英语语言学习产生的影响。另外，因为东西方文化差异因素，也会使学生对英语学习出现影响[1]。因为知识的局限性，学生对西方文化并不了解，进而就会在学习中受到文化的影响。例如“红茶”这一词就有很多学生翻译成为了：“red tea”，这显然是错误的语言形式。
        （二）主观原因
        每个学生的智力水平和学习方式都并不相同，所以，他们的英语学习情况也各有千秋，有的学生则听力能力较强，有的学生模仿能力较强，有的学生理解能力较强。相反，还有部分学生学习能力和理解能力都相对较差，针对于学习能力较差的学生来讲，他们特别容易出现语言的错误，而不善于模仿的学生很多时候都会将一些具有相似读音的英语词汇混淆[2]。另外，还有部分学生对英语知识学习存在焦躁和紧张的现象，对英语知识学习十分焦虑，进而造成了学习紧张，本来不会出现错误的点也会因为紧张而出现错误。
        二、小学英语教学的纠错方式和纠错对策
        （一）关注错误增加正确输入减少语际错误
        小学生因为英语语言基础和习惯母语的影响，其在表达英语语言时经常会受到汉语的影响，进而就会出现语际错误。例如在人教版小学英语五年级There be句型教学中，英语教师可以在课堂教学中向学生展示一副图片，然后引导学生用这一句型来进行描述，学生说出了图片中的内容，即为：“There i s a Tree before the house”。
        这一单元的教学重点即为There be句型，同时还介词的用法，因为在课堂中出现了before the house的表达，这一表达可能是学生口误，但更多的应该是小学生对before 和in front of的用法并不熟悉[3]。因此，英语教师需要重视这一错误点。

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首先需要让学生了解用“There is...”表达“存在有”，其可以传递想要表达的意思，但对交际的影响并不大；其次为“before”对应的汉语意思是“在……前面”，说明学生在表达时受到了汉语表述的影响，这可以说是一个十分典型的错误点。这时，英语教师可以增加正确语料的引入，借助扩散的方式来指导学生进行“in front of”的表达，在过程中，教师可以以下述方式来对学生进行纠正：
        学生：There is a Tree before the house.
        教师：Yes! There is a Tree in front of the house.Let's say together: There is a         Tree in front of the house.
        学生：There is a Tree in front of the house.
        这时，英语教师可以在黑板中画一个简笔画，即为房子前面有一个椅子，然后向学生提问：Class, take a look at this picture. What's in front of the house?
        学生：There is a chair in front of the house.
        然后教师可以在继续在房子面前画出一朵花，说道：can you tell me?
        学生：There is a flower in front of the house.
        （二）科学纠错避免汉英对等减少策略性错误
        英语语言交际错误出现的主要原因即为学生没有掌握目的语知识，然后就会想要以对象的汉语与英语来进行表达。基于此，英语教师可以适当增加目的语，在此基础上纠正学生们的错误，然后指导学生将汉英语言对等起来[4]。例如在学习交通方式的表达时，在课堂教学中，“go to school by bus”通常会被翻译成为“乘公交去上学”，要求学生重点记忆“by加交通工具”的词组，然后翻译成为“乘……”。如果始终强调“by bus”为乘公交车，那么学生就会将“take a bus”与“by bus”混淆，进而错误表达。其实“by bus”单独翻译较为恰当即为“以公交车的方式”。
        结束语：
        结合全文，针对于小学阶段的学生来讲，英语学习过程中出现语言错误是十分正常的。针对于小学英语教师来讲，其需要根据小学生们的实际情况和自身特点来归纳和总结他们的错误点和错误发生的主要原因，然后在此基础上运用行之有效的措施来纠正错误，引导学生在清楚自己犯错的同时，进一步提升小学生们英语语言的运用能力。
参考文献：
[1]吴金丹. 小学英语写作错误成因分析及纠错策略[J]. 校园英语, 2019(29):208-208.
[2]柳杨. 略谈小学英语写作错误成因分析及纠错策略[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(024):P.172-172.
[3]任光美[1]. 小学英语写作错误成因分析及纠错策略[J]. 新课程教学(电子版), 2018, 000(008):P.15-15.
[4]王琴转. 纠错策略在小学英语口语教学中的利弊研究[J]. 山东青年, 2019, 000(002):201,203.