朱荣晶，常志斌
湖北省恩施市中等职业技术学校
摘要：在学校里通过体育课程培养学生体能的发展，然而快乐体育思想的提出，可以在培养学生学习兴趣的同时，培养学生的个性发展。现如今，根据社会不断的发展变革，教育局对学生体育锻炼也越来越重视，而且还对体育教师提出了更高的教育要求。要求体育教师在进行体育课时，除了根据学生的身体发展状况设置一定的课堂规划，还需要让学生在体育课程上通过做游戏的环节，提高学生与教师之间的互动和交流。
关键词：中职体育教学；实施快乐体育思想；途径分析研究
一、快乐体育思想的实施内涵
在体育课程中，体育教师通过课堂授课以及指导，让学生在体育的运动中感受心理的极大满足，说的就是快乐体育思想。然而快乐体育的目的就是，让学生快乐、主动的参加体育活动，并在体育中了解、创新体育项目，从而达到身心愉悦的状态。而且，快乐体育活动的主体就是学生，中职的体育教师需要在快乐体育的思想下，尽最大努力去培养学生对体育的热爱，并从喜爱的体育项目中得到发展。人格健全是学生受教育的基本目标，因此，在快乐体育思想实施下，就需要对教育观念做出一定的改变，要求从学生的感兴趣的体育项目出发，从而全面促进学生的身心发展。
二、有效实施快乐体育，需要有明确的目标作为指导
激发学生内心对体育的学习，并自发的提现体育的内在乐趣，就是快乐体育所要实施的根本目的，基于此，就需要中职体育教师在体育课堂中，计划及设置学生感兴趣的并有创造意义的体育课程。而且中职体育教师在实施教学时，还需要按照实际情况，根据不同学生的年龄特征、性格差异等等特点，设置不同的教学内容。中职体育教师在进行快乐体育时，要始终将快乐的游戏作为主线，贯穿课堂的各个环节，同时需要特别注意的，也是判断体育课堂进行的是否成功的就是，中职学生在快乐体育过程中的参与程度，参与程度越高、越活跃也表明课堂效果越好，快乐体育进行的越成功。
为了让学生在课堂上的积极、创造性得到增加，就需要中职体育教师在课堂进行体育运动时，可以始终保持学生的愉悦心情，原因就在于，学生优良的学习状态是在拥有充分兴趣的条件下产生的。因此，想要在中职体育课堂上，有效的实施快乐体育思想，游戏的设置是少不了的，而且中职体育教师在游戏的设置上，为了吸引学生的参与感，就需要将游戏设置的生动有趣、鲜明活泼、形式多样，从而让学生乐于参加体育游戏。
为了满足学生对体育课堂运动的体验感，就需要中职教师在体育的设计中，充分考虑到每一位学生的差异，在不同的差别中合理安排、适当调节，还可以把有相同特点的学生，合理的划分出来，制定学习小组，并为每一个小组之前制定一些实施计划，让小组成员通过自身的优势合作交流，从而达到小组合作学习的效果。
三、快乐体育的实施，需要有新颖的教学设计
1.教材选择。在中职体育教师对学生进行教材的选择时，就需要严格按照学生的心理特点进行，选择丰富多样、有趣味的教材。而且中职体育教师在课堂安排时，需要考虑学生的身心承受能力，在满足教材内容和量化标注外，全面合理的锻炼学生的体制能力，让简单的动作与较难做的动作搭配在一起学习。
2.器材布置。中职体育教师为了满足有效增强学生体质的目标，在进行体育锻炼时，器材的使用和选择是不可缺少的。而且相关的心理学家曾研究发展，要想有效的刺激身体中的体育运动分子，就需要有强烈的刺激出现，因此，中职体育教师为了让学生积极主动的投入到体育运动的锻炼中，就需要选择合适的器材进行有刺激性的布置。
3.个性设计。每一位学生都有自身独特的个性特征，教师在对学生进行教学时就需要做到，尊重差异，理解个性。而且，在体育的学习中，也有许多求异的发展，这就需要中职体育教师，根据身体发展的不同程度，设计不同的运动项目。因此，中职体育教师在体育课程上也应该大胆的创新，创设出根据时代发展的又符合学生身心发展需求的体育运动。
四、实施快乐体育，需要教师与学生进行必要的互动
中职体育教师，为了在体育运动课堂中，进行有效的课堂授课，就需要在课堂上增加教师与学生之间的互动，通过互动去了解学生，还需要严格按照学生的学习需求出发，多于学生进行情感交流，在交流中让学生切身感受到老师的关心，从而有效的拉进教师与学生之间的距离，对学生的学习产生积极的帮助。就比如，要是学生在生活中遇到了困难，就可以找老师倾诉，在倾诉交流中找到解决问题的方法；要是学生在学习的过程中遇到难题，就可以找老师询问，在询问中获得解决难题的办法。
结束语：
根据上文可知，学生在课堂上进行体育运动是非常有必要的，而快乐体育思想更有利于学生对体育运动的实施。本文就是从实施快乐体育思想的目标，以及教师需要设计的环节和教师与学生进行的必要互动中，对快乐体育思想进行渗透研究的，从而进一步帮助学生进行体育运动。
参考文献：
[1]高欣.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育的思想[J].长江丛刊,2020(05):135+147.
[2]江金彩.中职体育教学中快乐体育思想的实施途径[J].现代职业教育,2018(15):77.