廖云
湖南省永州市祁阳县观音滩镇中学
摘要：美术课程能够提升青少年的艺术素养，陶冶心灵，开拓视野，提高审美品味与创造思维能力。而在农村地区学校，由于教学环境、设施、资源、材料等条件受限，教学方法单一，想要培养学生的思维能力与综合素质较为困难，这就需要美术教师对现有教学模式进行革新与调整，可以充分挖掘和利用农村环境资源，适当调整课本教学内容，融入情境教学与游戏活动，激发学生的创造思维，从而提升初中生整体艺术素养，培养学生创造力与思维能力。
关键词：初中美术；思维能力；教学策略
引言：虽然农村学校的教学条件并不能与城镇学校相比，但教师可以对现有教学模式进行完善和调整，根据本校学生的审美水平、美术技巧、创意思维等方面进行综合考虑，采取更加适合本校学生的教学方法，鼓励学生从生活中去发现美、观察美、创造美，调整课堂教学内容贴合学生生活，融入情境式、开放式教学，激发学生的想象力、创造力与思维能力，使得美术课程成为美育的摇篮，促进学生全面发展。
一、农村美术教学现状
1）对美术课程不重视
在农村部分地区，校方与家长对于美术课程不重视、不关注，更加在意初中学生的文化课学习情况，采取应试考试模式，忽视美术课程所能够给学生带来的美育熏陶作用。由于校方的不重视而导致美术课程课时偏少，甚至被其他文化课所替换，美育仅仅停留在形式上，走个过场，无法达成提到初中生思维能力与艺术素养的教学目标。
2）师资力量参差不齐
在农村地区由于对文化学科较为重视，美术教师数量稀少，且教学水平参差不齐，在某些地区甚至让其他学科教师来进行代课，这样一来，美术教学就受到了很大的限制，很难发挥出美术课程原本的美育树人的教学作用。
3）教学资源极其有限
农村学校的教学设备、设施、资源、材料受到了限制，无法与城镇学校相比，如一些多媒体教学设备、美术材料，学生也缺乏一个受到艺术熏陶的外部环境，如：艺术观、博物馆、展览会等，农村地区的学生很难有机会接触、观赏。
二、农村初中美术课堂教学中学生思维能力培养策略
（一）适当调整教学内容，结合生活情境教学
美术课程能够培养青少年的观察能力、鉴赏能力、思维能力等各个方面，在日常的美术课堂教学中，教师可以有意识、有目的地去创造一些生活情境融入课堂，以此来培养和激发学生们的美术思维，以贴近学生生活的方式促使他们的观察力更加敏锐，思维更加活跃，将想象力与创造力充分发挥出来。
打个比方，在教授湘美版初中九年级《我们在一起》这课时，教师可以在课堂上开展一个情景模拟小游戏，让学生去回忆自己的父母、爷爷奶奶、外公外婆在家中的生活状态，让学生用模拟的方式将自己父母、长辈的神态表现出来，并让下面其他学生根据表情和动作来猜一猜他们在干什么，情绪是什么样的，最后以此为命题进行绘画创作。
（二）灵活运用身边材料，激发学生创造思维
想要培养学生的思维能力与创造力，就需要激发学生的兴趣与积极性，将青少年的主观能动性充分调动起来，促使他们自愿主动地参与到美术课堂活动之中，开动脑筋，发散思维。教师可以配合美术教材内容设置一些有趣好玩的美术练习，应当鼓励他们发挥自己的想象力、创造力。
譬如说，在教授湘美版初中美术八年级下册《视觉中的红屋顶》这课时，教师可以让学生搜集一些随手可及的材料用来在美术课堂上创作，像是碎布头、纽扣、钉子、鹅卵石、树叶、纸片等等，让学生围绕这课内容，利用手边这些材料进行图形的重组和抽象元素的表现，拼贴、裁剪、排列、堆叠等各种形式都可以，锻炼学生们的创意思维，同时还能够活跃课堂氛围。
（三）塑造艺术文化环境，挖掘学生艺术潜力
一个好的美术环境能够激发学生对于美术课程的积极性，也可以调动学生的兴趣，从而为美术课程教学带来积极的作用。除了日常的美术课堂教学之外，教师可以在班级或年级中设置一个艺术角，一方面起到装饰校园，打造艺术气息的良好环境，另外一方面也能够使得学生接受美术内容的熏陶，引导他们爱上这门学科，学会美术思维，提高审美鉴赏力，促进全面发展。
举例说明，教师可以将平时优秀的学生画作、手工收集起来，在班级教师或是走廊上设计一个艺术文化角，将这些优秀的学生作品装裱起来进行展示，也可以定期举办一些美术绘画比赛，设置奖项和小奖品来调动学生们的积极性，打造良好的艺术文化氛围，还可以通过这些环境和活动来引导学生对于美术的喜爱，培养他们创意思维。
结语：伴随我国积极推进素质教育进程，美术课程也被越来越重视，想要提升初中生的艺术素养，培养美术思维，是一个需要日积月累的过程，不是一朝一夕就可以达到的。美术课程教学不应当被固定的模式和材料所限制，教师应当鼓励学生充分发挥出自己的创造力，而不是一味地让学生跟着画、照着描，完善美术课程教学模式，在班级中营造出良好的艺术文化氛围，培养学生们的美感，提升初中生的审美品味与思维能力。
参考文献：
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[2]周晓勇.组织课堂游戏,激活美术思维[J].华夏教师,2017(04):36.
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