唐冶凌
安徽省阜阳市阜南县苗集镇中心学校 236300
摘要：到了初中阶段，学生就会因为学习基础、自身问题、课外学习等方面在学习能力和成绩上产生一定的差异。如果此时我们再对学生进行统一的教学，就会致使差异增大。同时，英语又是初中阶段较为困难的学习科目，本身就容易产生优差的学习差异。因此我们在进行初中阶段的英语教学时，就要合理借助分层教学，以帮助所有学生都有所提升。
关键词：初中；英语；分层教学
分层教学法最大程度的照顾到了学生的个体差异，分层教学在初中英语教学中的应用能够提升英语教学的效率，并使不同层次的学生得到能力的提升。鉴于此，本文笔者就从几个方面对分层教学法在初中英语教学中的应用展开论述，包括充分了解学生，合理分清层次；利用课堂时间，进行分层指导；协调各层关系，促使共同发展。还望能够提高大家对分层教学的认识，在初中英语教学中更好的实施分层教学。
一、充分了解学生，合理分清层次
作为一名教师必须对班上的每一名学生的情况了如指掌，一般的我们都是通过考试和测验的方式来了解学生的学习情况，这种方法能够很好的看出学生对英语知识的掌握程度，但除此之外，也可以通过与学生的课后谈话交流、课中观察等，了解学生学习兴趣的高低、自主学习能力的强弱等，还可以课上提问的方式，了解学生英语口语表达能力。
通过这些方式，最后综合考虑，我们就可以将班上的学生分为三个层次：第一层可以称之为“英语优等生”，即考试成绩优异、知识掌握牢固、学习兴趣浓厚的一批学生；第二层可以称之为“英语中等生”，这批学生考试成绩尚可、学习兴趣一般、口语表达能力较弱；第三层可以称之为“英语差等生”，这批学生没有学习积极性、学习成绩比较差、自暴自弃。在平时的教学中，笔者会给“英语优等生”提出更高的要求，而对“英语差等生”笔者则给予更多的关心和辅导，并尽可能多地给予他们学习锻炼的机会，消除他们对英语学习的畏难情绪、增强他们学习英语的自信心。对学生取得的任何进步，笔者都及时给予肯定和鼓励。在课堂上笔者也会注重发挥“优等生”的带头作用，注重调动学生英语学习的积极性，如此就能使得各个层次的学生共同进步。
二、利用课堂时间，进行分层指导
首先，教师要对提问进行分层。现在大部分的学生口头表达能力差，具有胆怯心理，不愿张口。针对这一情况，课堂上设计一些简单的问题，引导学生进入特定的语言情境中。
将简单基础问题，让学习有困难学生回答，这样既检查他们掌握情况，还能增强他们学习信心；把有难度的问题让基础好的学生回答，这样既可以减少错误率，还能提升他们学习兴趣。
其次，对教学目标进行分层。课堂教学目标的设计应具有针对性和层次性。要针对不同的课型，对优、中、差组学生提出不同的学习目标。
再次，要对练习进行分层。学习一个单元之后，笔者都会对学生进行相应的检测。因学生层次不同，相同时间里，不可能都高质量，高效率地去完成。因此，笔者根据实际情况，对不同层次的学生布置不同层次的练习，这就需要教师正确认识每个学生的学习状况和程度。
最后，要对作业进行分层。作业是巩固知识的必要手段，必须针对不同水平的学生布置不同难度的作业，才能有效的激发学生的学习积极性。对于基础较差的学生布置一些相对容易的和基础知识配套的作业，这样有助于帮助他们掌握基础知识，增强学习英语的兴趣。对于英语学习“优等生”的同学，尽可能的给他们安排一些有挑战性的任务。根据学生英语能力的差异，进行分层次作业的设计，就能使他们在自己的能力的基础上有所发挥与成长。
三、协调各层关系，促使共同发展
在学习能力、学习兴趣上，各个层次的学生存在很大的不同，差异性明显，不过这一差异与互补性总是时常共存的。作为教师要对学生学习的各个方面进行细致分析，努力协调差异，促成互补关系。帮助学生互帮互助、共同发展，如此一来，就会使每个学生都会得到发展，从而提高初中的英语教学质量。
例如，笔者在平时教学中让英语学习比较好的学生和学习困难的学生结成“互帮学习小组”进行帮扶活动。笔者充分相信这些学生的能力，让他们当“小老师”，利用适当时机，去辅导自己的“徒弟”，并通过一定的奖励措施，以提高他们的学习积极性。同时组与组之间进行评比，评出优胜组，并对组内同学进行奖励。这样既大大提高了同学们的学习积极性，又取得了明显的效果，使学习困难的学生得到了应有的帮助，减轻了心理压力，成绩有了显著的提高。经过一段时间的不懈努力，笔者的分层指导教学在英语教学中取得了一定的成效。
总而言之，在英语教学中，教师应针对学生个体进行分层教学，尽可能满足不同层次学生的学习需求。这样，既对有英语特长的学生进行了拓展训练，又有利于英语基础一般的学生均衡发展。以上的教学策略，仅仅是笔者根据经验的一家之谈，在实际教学中，还有许多的教学形式等待我们去探究。因此，笔者期待我们能共同努力，创新更多优秀教学形式，打造高效的初中英语课堂。
参考文献：
[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学,2015.
[2]杨桂阳.基于分层教学理论对初中英语教学策略分析[J].中国校外教育,2016(15):111.