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小学数学教学中有效问题情境的创设分析张菊

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：张菊

[导读] 而数学作为一门理论性和逻辑性兼具的基础学科，其课堂的创新和完善对学生而言也具有十分重要的意义，因此也不能被忽视。

贵州省兴仁市第七小学张菊 562300

摘要：而数学作为一门理论性和逻辑性兼具的基础学科，其课堂的创新和完善对学生而言也具有十分重要的意义，因此也不能被忽视。但值得注意的是，数学学习对小学阶段的学生而言是主要的难题之一，要求教师重视课堂的改革和调整，激发学生在数学上的学习潜力，通过有效问题的引导带领学生理解和掌握数学知识。
关键词：小学数学；问题情境创设
        引言:情境教学是目前小学数学教学中的一大亮点更是重要的组成部分.教师应该重视问题情境教学优势的发挥。如何发挥问题情境的重要教学价值，是一线教师一直在思索和探讨的问题.本文就小学数学问题情境创设的相关问题展开讨论。
        一、在小学数学教学中应用情境教学法的重要价值
        一方面情境教学法的应用可以化将繁琐数学知识变得更加简单易懂。由于数学知识本身具有一定的抽象性，所以学生对于数学知识的理解和学习具有一定的难度。而小学数学教师积极使用情境教学法可以更好的向学生解析数学知识，让学生在教师的正确引导下理解和解决数学难题。另一方面，情境教学法的应用可以化被动为主动。小学生年龄小，学习经验不足，应用能力较差。小学数学教师通过合理应用情境教学法将会使学生快速融人到学习情境中，并且正确使用数学知识去解决学习和生活中遇到的问题，应用意识将会大大增强。
        二、基于情境教学在小学数学中的实践策略
        （一）贴近生活，创设问题情境
        数学内容与生活实际有着千丝万缕的关系。因此，教师在创设问题情境时应联系日常生活，从学生的生活认知出发，融入更多的生活材料，使问题情境更加丰富多彩，呈现出来的形式更加多样，更能通过生活化问题情境的创设，调动学生的求知欲望，激发学生的探究欲望。例如，在“比例”的学习中，为了促进学生对比之间关系的认知，教师可以创设生活情境“同学们，现在小红正在做一项打字的工作，老板承诺小红每打2000个字就给小红20块钱，已知小红今天打了8000字，请问老板应该给小红多少工资”。教师通过这一生活化的问题，引导学生进行思考学生们再联系生活实际对问题进行理解，以增强对比例的理解。
        （二）构建数学故事情境，积极渗透数学文化
        小学数学教师在教学中不仅要向学生传授数学知识，而且要充分挖掘和渗透数学文化，使学生在文化方面学习数学、了解数学和感知数学，深刻体会到学习数学的重要价值，掌握数学发展的趋势。

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为此小学数学教师在教学中要积极构建故事情境，向学生传授数学文化，使小学生形成正确的数学学习观。学生在学习数学文化过程中会深刻体会数学的强大魅力，激发学生数学知识的热情，增强小学数学课堂教学效率，提升学生的文化素养。
        （三）借用游戏，创设问题情境
        小学生们年纪小，他们更喜欢游戏。游戏才是激发学生们强烈学习兴趣的因素。因此，教师应借用数学游戏创设问题情境，激发学生们的参与意识，让他们在自主学习的状态下主动探究数学问题。例如，在正方体和长方体的学习中，教师可以在课堂上这样说：同学们，现在我要给大家玩一个小小的魔术。学生们听到魔术便提起了学习的劲儿。教师左手拿着一个正方体的小木块，右手拿一个正方体的小木块，这时可问同学们，这是一个怎样的立体图形呢？这时，学生们会回答：正方体。接着，教师可将左手和右手两个小正方体进行叠放，这时再问学生，这又是怎样的图形呢？这时，学生们会回答：长方体。教师通过动手实验，让学生了解到了正方体和长方体各自的图形特征，使其能在教师的提问和学生的回答中快速进入到课堂中，与教师互动，探索新知。
        （四）提高实践性
        数学能力的培养不仅在于逻辑思维的锻炼，动手能力的提升也同样不能忽视。因此，教师要注重实践性问题的创设，引导学生运用自己的双手解决生活中的问题。小学阶段数学学习的主要内容在于数字和图形的认识，而这两大类知识的实际运用便在于现实生活中的计算和辨认。在这种情况下教师可以组织学生进行实践活动，在课堂上模拟出超市小游戏，并让学生分别扮作营业员和顾客，扮作顾客的学生在超市内挑选东西，扮作营业员的学生根据顾客挑选的东西计算总价。或者教师也可以在课堂上组织“你画我猜”的游戏，两个学生为一组，互相配合一个学生描述图片，另一个学生猜测图形。这些实践性游戏的创设能让学生在问题中摸索答案，同时也可以让学生在团体性活动中学会沟通和交流，实现知识的互通。
        结束语
        数学问题情境是学生发现问题、解决问题的前提和条件，是学生相关数学学习活动的认知基础。创设一个良好的数学问题情境，能够引起学生学习数学的兴趣，启迪学生的数学思维，激起学生的好奇心与发现欲。虽然当前数学问题的情境设计依然面临许多实践难点，但无可辩驳的是它是数学教学中必不可少、至关重要的组成部分。数学问题情境无好坏之分，关键在于我们如何能根据实际，设计出促进学生学习的良好问题情境。
参考文献
[1]刘静.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育,2018(24):85.
[2]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育,2018(24):105.
[3]陈俊如.小学数学创设有效情境教学的研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:862-864.