黄玲
四川省内江市桐梓坝小学校
摘 要：伴随新课改的深入推进，以往固化的小学语文授课模式早已不能适应新时期语文教学的新需求，情境教学法的重要性日益凸显，如何 有效创设语文情境是所有语文教师踊跃探讨的课题。文章从多方面入手，就小学语文情境教学的有效实施策略加以探究，以期全面深化教师对于语文情境教学的认识和提升情境教学的有效性。
关键词：小学语文；情境教学；实施策略
语文，这一纯文字型的学科对于理解能力有限的小学生而言可能较为刻板，有时很难激发他们学习的兴趣，教学成效自然不高，而通过语文情境教 学，创设一个引人入胜、多姿多彩的情境，更能聚焦小学生的精力，使他们在潜移默化中去学习和思考，精力得以集中、兴趣得到激发，学 习的有效性自然也会提高。
一、小学语文教学中情景教学重要意义
情景教学可以给学生营造一个逼真的学习环境，使教师的教学置于情境中。情境教学可以充分发挥学生的主体性，让学生在一种逼真、形象 、生动的情境中学习和体会。通过情境教学，学生可以身临其境的听到和看到展现他们面前的情境，从而深切地体会到语言文字带来的真实感。兴趣是最好的老师，情景教学能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。教 师要在教学中有意识的培养学生持久的兴趣，只有这样才能让学生不断地处于较佳的学习状态之中。情境教学是适合小学生心理特点的一种有效的教学手段。教师根据文章的内容带动学生想象力，使文章内容与学生想象力相联系。情境教学拓宽学生想象力空间，使学生更好地理解文章 内容，体会语言精髓。
二、通过有感情的朗读，创设情感情境
良好的阅读是学习知识的前提，通过绘声绘色的朗读营造一种同课 文背景相契合的情感氛围，有助于引导学生更深入地体会文字的独特魅力，感悟作者潜藏于字里行间的思想情感，进而提高课文学习的效率 。
小学语文课本中收编的课文大都包含丰富的情感，有的课文在表达技巧方面独具特色，教师在进行朗读指导时要注意结合具体的课文内容 展开分层指导，在朗读时注意语气、语速的变化，引导学生通过朗读体验课文的情感变迁。
三、创设问题情境，促进学生阅读理解
情境除了能够更好地激发学生深入思考的欲望以外，问题情境还能够更好地引导学生的思维，使得学生更有针对性地展开学习。通过具体的问题，能够以循序渐进的姿态驱动学生展开思考与讨论。同时，平淡无奇的教学往往难以有效激发学生的持续学习兴趣，为了能够更好地诱导学生进行深入的思考，问题情境成为最为有效地教学方法之一。不仅教师可向学生提出问题，教师也要鼓励学生在预习的过程中出现问题第一时间提问，驱动所有的学生都思考和分析，在辩论、分析的过程中提升自己的学习质量。
教师在设置问题的时候，可以故意设问。为了促进学生理解，教师设置一系列的问题，让学生通过对问题的解决来达到对文本的理解和掌握。例如，在遇到描写具体景色的课文之时，教师可让学生以讲解员的视角来对课文内容做出阐述和分析。这样的设计不仅新颖，同时也能够缩短师生之间的距离。
四、引入音乐情境，陶冶学生情操
音乐作为一种艺术，在小学语文课堂中加入适当的音乐场景可以活跃枯燥的语文课堂氛围，使学生能够在音乐的熏陶下产生对语文特有的情操。因此，教师在教学中要结合语文教材选择恰当的歌曲来活跃课堂教学气氛。
五、联系实际，带领学生进入生活情境
语文教学源于生活又融入生活“教育要通过生活才能成为真正的教育”。回归生活，让课堂与生活紧密结合，是新课程教学的基本特征。生活是一本书，生活教会我们许多知识，还教会我们分析、解决问题的方法，更教会我们做人做事的道理。教师把实际生活中的例子引入到教学当中带领学生进入生活情境，使学生能更扎实、更全面、更深入的理解语文知识。在语文教学中教师可以带领学生走出课堂去大自然里观察，走进生活情境。
六、多媒体应用，调动学生多种感官体验
根据小学生的特点，直观形象的教学容易引起他们的兴趣。小学生有丰富的想象力，感官的体验能让他们在想象的同时学会知识，体会文章的含义。多媒体教学的特点是使抽象难懂的语言通过图片、影像、音频更直观地表现出来。通过对图片、影像、声音的接触，小学生能通过所见所闻更好的理解文章主题。教师再把设定情境与所学语文知识相结合使学生听觉和视觉变得更加丰富多彩，让学生能够更全面感悟体会文章含义。在小学生较低年级的教学中，用色彩艳丽、生动有趣的多媒体课件吸引学生注意力，能够起到非常好的教学效果。在学习优美景色的课文时可以运用图片、影像、音乐渲染等手段来创设情境，运用这样直观的效果来吸引学生进入情境当中。
七、角色扮演，引导学生融入既定情境
在情境教学下，为了让学生更加好的理解和掌握知识，理解每一个角色的心理活动，角色扮演是一个有效的方法。教师可以设定一个既定的情境，让学生来扮演角色，引导学生融入既定的情境之中。学生在扮演角色的同时，可以更加深刻的理解课文的主题思想。学生可以通过角色扮演，来思考角色真正的想法，最终理解文章的含义。教师可以根据情境需要和学生一起制作一些头饰、服装，更好地带领学生进入既定情境之中。
八、结语
总而言之，小学语文教学中的情境创设需要教师在实际教学中从学生对课堂的需求上来做出教学方法的改变。教师在课堂教学中要充分的突出学生主体地位，创设学生身边的教学情境，在教学方式上和教学知识相结合，营造出高效率的课堂教学氛围，从而进一步的提升小学语文课堂教学水平。
参考文献：
[1]范方强.基于小学语文教学中情境教学法的创设[J].中国科技投资,2016.
[2]王艳春.小学语文教学开展创设情境教学的实践探索[J].中国校外教育,2015.