宁方玲
（章丘区第四中学 山东 济南 250200）
摘要：核心素养理念下高中语文群文阅读教学中，老师应把教学的目光从语文基础知识文化转移到学生的语文阅读能力以及核心素养的培养上，培养学生自主学习、自主探究语文知识的学习习惯，让学生的语文学习得到更好的发展，这是当下语文课堂的教学重点。然而当下高中语文群文阅读教学课堂，老师教学观念过于传统，教学方法老套，仍旧是把知识文化的传输以及阅读技巧的培养当作教学的重心，影响了学生语文的学习以及核心素养的培养。为了彻底落实当下素质教育的基本要求，笔者结合自身的教学经验，分析高中语文群文阅读教学的课堂，并提出自身的意见和建议，创新群文教学方式，培养学生语文核心素养，让学生在语文课堂中学到更多知识。
关键词：高中语文；群文阅读；核心素养理念；教学策略
前言：高中语文群文阅读的特质就是运用结构化原理对多文本的信息进行整合，形成一个清晰的理解结构，在教学中让学生重文章结构的把控，活跃学生的语文思维，培养其学习能力，推动学生群文阅读学习的进步。对此，在核心素养理念下进行群文阅读教学，应重视学生阅读方法以及阅读技巧的培养，让学生紧抓文章的结构，找到文章的中心思想，促使学生更好地理解阅读。
一、高中语文群文阅读教学的现状
当下高中语文群文阅读教学往往基于阅读数量，而不是阅读的质量，导致很多学生在教学中囫囵吞枣，只是在阅读中简单地积累了语文素材，影响了学生阅读能力的提升。同时，大部分老师在教学中受升学压力的影响，在群文阅读教学重视学生考试技巧的培养，让群文阅读教学成了形式，导致学生在进行阅读学习时没有自己对知识的理解和学习，进而不利于学生发散性语文思维的培养，影响了学生语文综合素养以及个性化学习习惯的培养，阻碍了语文课堂的阅读能力培养教学工作的开展。不仅如此，高中时期的群文阅读教学只专注于教学，忽略了综合培养以及发展学生的本质，导致学生对语文阅读的兴趣不高，同时老师在实际的教学中又没结合好语文的学科特点以及学生学习的兴趣，降低了语文阅读教学的质量和学生的学习效率，不利于学生全面发展。同时，老师在教学中没有结合好语文文化进行教学，只是单纯地讲解课堂教学知识，加大了语文知识文化的学习能力，影响了学生深入探究和学习语文文化，进而不利于当下语文课堂教学工作的开展，影响了学生核心素养的培养。
二、培养学生核心素养对学生语文阅读学习的影响
在核心素养理念下培养学生的阅读能力，是高中语文老师教学观念的改变，是把语文课堂转变为教学育人课堂的具体措施，让老师以学生为主，在传授学生语文基础文化知识的同时，培养学生的语言能力以及文化品格，培养学生的学习习惯以及综合文化素养，让学生在语文阅读中学到做人的道理，促进学生心智成熟和发展。不仅如此，高中语文核心素养的培养有利于群文阅读课堂教学的改进，让群文阅读教学从注重阅读文章数量转变为注重学生阅读的质量，在传授学生阅读技巧的同时，引导学生对文章的结构进行分析，让学生逐步养成群文阅读习惯，自觉运用群文阅读思维，学会有效的阅读方法，学会如何在多文本阅读中辨识提取，比较整合，批判创新，提升常态阅读能力，在阅读中学会阅读。
三、有效在高中群文阅读教学中培养核心素养的策略
1. 创造语文的学习情境
在语文群文阅读教学中创造出语文的学习情境，能有效地改善当下语文阅读教学的现状，能让学生进一步地感受语文知识文化的魅力，促使学生在阅读中深入了解和探究语文。同时，情境的建立会营造出良好的语文阅读学习氛围，让学生在情境互相竞争，互相学习，以长补短，提高学生的语文学习能力。不仅如此，老师还应重视群文教学的对比教学，让学生在阅读教学中学会文章进行分类，找到文章的主次，摸清其结构，引导学生从结构出发进行阅读，培养学生的阅读技巧，提高其阅读能力。
2. 提高学生对语文群文阅读的兴趣
老师还应结合学生学习的兴趣，在注重学生阅读文章数量的同时注重学生的阅读质量，并设置悬疑，激发学生的学习热情，有效地调动学生学习的积极性和主动性，促使学生在教学中积极探究语文知识，让学生在阅读课堂教学中取得更大的进步。因此，老师应该从教学出发，培养学生的阅读兴趣，在阅读时传授方式以及技巧，降低学生阅读学习的难度。同时，老师还应注重学生对阅读文章的讨论和交流，鼓励学生对文章提出质疑，培养学生的观察能力，活跃学生的语文思维，营造良好的学习氛围，提高阅读教学的质量，以此达到培养学生的核心素养的教学目的。
3. 创新课堂教学的方式
要提高学生的阅读能力，就应该从改变老师教学方式开始，改变传统的灌输式教学，让学生在阅读课堂教学中自主思考和学习，促使学生语文思想以及文化的交流，让学生在课堂教学中共同进步，共同发展。同时，老师还应该和学生进行阅读学习上的交流，了解学生的实际学习情况，对学生因材施教，让学生在课堂学习中形成独特的个人学习方式，以此来达到综合发展和培养学生的核心素养。对此，老师应注重学生在阅读中的教学体验，通过朗诵文章、扮演角色等方式，设置一定的学习情境，让学生根据作者的生活环境以及当时的处境来进行思考，促使学生精准地把控文章的中心思想，全面培养和发展学生，让学生学会在阅读中阅读，以此来提高群文阅读的教学质量和学生的学习效率。
4. 结合实践进行教学
结合实践来进行教学，促进学生对生活的思想。老师应该在进行语文群文阅读教学时，将阅读教学拓展到实际生活中，让学生在生活中阅读，在语文课堂学习中生活，促进学生对生活的感受以及对阅读的理解。同时，老师还应该鼓励学生在实践生活中运用知识，让学生在知识运用中感受阅读的意义，促使学生去探究语文知识，以此来培养学生的综合文化素养以及将理论知识运用于实践生活的能力。不仅如此，老师还应鼓励学生养成良好的学习习惯，例如观看电影后写下自己的想法和体会、或让学生学会学日记，提高学生写作能力。除此以外，老师还应该鼓励学生在课堂多观察，像描写人物，就应观察他的动作、神态、精神面貌，让学生试着通过自己的想象来讲述一个故事，以此来加深对阅读文章结构的掌握，培养学生将语文知识运用于实践的能力，培养学生的核心文化素养。
四、总结
在核心素养理念下，落实语文群文阅读教学，培养学生个性化学习方式，让学生在教学中养成良好的学习习惯，调动其学习的主动性，促进学生群文阅读能力的提高，让学生在语文课堂的学习中取得更大的进步和发展。因此，高中语文老师应该立足于本身，提高自身的职业素养以及专业能力，深入研究语文阅读教，创新群文阅读教学的改革，促进学生的成长，为祖国的发展和社会的进步培养更多的人才。
参考文献：
【1】韩莹莹..高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].2019年
【2】杨明辉..高中语文阅读习惯养成策略探究[A].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）[C].2020年
【3】北京师范大学珠海附属高级中学教师 杨小淘.高中语文“整本书阅读”的起点及解决对策[N].语言文字报.2019年
作者简介：
第一作者：宁方玲（1982年6月—），女，汉族，山东省济南市人，山东济南大学本科，山东省济南市章丘区第四中学高中语文教师 研究方向：高中语文教学