汪文山
重庆市城口县双河乡中心小学 405902
摘要：小学生在成长中，离不开班主任的科学指导，需要班主任的引领。小学班主任开展德育教育，可以增进学生对德育知识的认识，使学生知道德育存在的意义，加强学生的德育能力。班主任可以围绕学生的日常生活、课堂学习、个性发展对学生进行培育，让学生从不同的角度认识德育，使学生适应德育活动。
关键词：小学班主任；德育工作；有效开展
小学班主任思考德育工作有效开展的方法，要结合学生的问题来分析，了解学生的切实所需，为学生提供可靠的建议，使学生能够在教师的帮助下，收获成长的护身符，成长为一个有魅力的人。
一、留心学生的日常生活——约束学生的行为
小学班主任思考德育工作有效开展的方法，可以借助留心学生的日常生活来约束学生的行为。班主任留心学生的日常生活，可以对学生进行德育教育，关心学生的日常表现，约束学生的行为，让学生知道应该怎样做，不应该怎样做。学生在日常生活中，了解了自己在行为举止方面存在的问题，认识到了约束自己的积极意义，能够主动地改变自己的行为，提高自己的个人素养。
笔者在观察学生日常活动的过程中，发现部分学生在生活中喜欢嘲笑其他学生的弱点，给他人带来了伤害。为了改变学生的态度，让学生学会尊重他人，笔者组织学生进行了讨论，让学生说一说自己在与他人交流的过程中，遇到的不舒服的事情。学生回想自己的生活经历，分享了自己见过、遇到过的起外号、恶作剧等经历，认为这些都给自己造成了心理上的影响，是不尊重自己的行为。笔者趁此机会，向学生传播了尊重他人的必要性，使学生能够在日常生活中注意自己的行为，学会换位思考。学生表示会从自身做起，约束自己的行为，与其他学生共同维护良好的社交环境，彼此尊重。这样，笔者通过关注学生的日常活动，提高了学生的德育意识。
二、留心学生的课堂学习——转变学生的意识
小学班主任思考德育工作有效开展的方法，可以借助留心学生的课堂学习来转变学生的意识。班主任留心学生的课堂学习，可以帮助学生解决在学习中出现的问题，让学生认识到自己的不足，及时获得教师的帮助，提高学生的学习水平。学生在课堂学习中，了解了自己的学习情况，知道了应该怎样对待学习，找到了学习的乐趣，总结了适宜的学习方法。
笔者在与其他教师沟通的过程中，发现部分学生在课堂学习的过程中，存在刻意扰乱课堂秩序的问题，影响了教师的教学心情和教学质量，打扰了其他学生的学习，阻碍了自身的发展。为了解决学生的这一问题，笔者与学生进行了课下沟通，了解了学生扰乱课堂秩序的原因，存在注意力不集中的苦恼。为了吸引学生的学习目光，让学生掌握集中注意力的方法，笔者首先改变了教学的策略，将学生感兴趣的事物融入到课堂中，延长学生的关注时间。在课堂中，笔者会通过提问、游戏等环节来增加学生的参与，减少学生走神的机会。同时，笔者还会寻找学习优异的学生，探讨集中注意力的经验，帮助问题学生改变学习的现状，使学生能够尊重课堂，尊重教师，克服自己的问题，珍惜学习的机会，积累更多的知识。这样，学生在班主任的影响下，有了学习的动力。
三、留心学生的个性发展——创设学生的平台
小学班主任思考德育工作有效开展的方法，可以借助留心学生的个性发展来创设学生的平台。教师留心学生的个性发展，可以拓展学生的发展空间，让学生了解到自己的优势，正视自己与众不同的一面，为学生提供一个良好的平台。学生在个性发展的过程中，对自己的个性有了正确的认识，知道了应该怎样展示自己的个性，发展自己的个性，提高自己的综合实力。
笔者在与学生沟通的过程中，发现部分学生有着不同于其他人的优质个性，却缺少展示的机会。为了突出学生的表现，笔者综合学生的情况为学生设置了不同的个性实践活动，让学生在实践活动中，发挥自己的作用。学生在实践活动中，了解了自己的优势，懂得了怎样通过自己的努力来克服难关，为实践活动增光添彩。笔者在学生实践的过程中，对学生进行了鼓励，让学生不要气馁，积极应对，用自己的智慧和信念打败难题。学生在实践中，不仅积累了实践经验，还收获了志趣相投的朋友，有了发展的平台。这样，学生的个性得以施展，水平得以提升。
总之，本文通过留心学生的日常生活、留心学生的课堂学习、留心学生的个性发展，约束了学生的行为，转变了学生的意识，创设了学生的平台。学生在成长的过程中，意识到发展并不是随心所欲的一件事，而是要遵循一定的规则的，要在允许的范围内活动，不能危害他人，不能危害社会，做一个尊重他人，对社会有用的人。小学班主任在对学生进行德育教育的时候，围绕学生的需要展开了教育，拉近了与学生之间的关系，深化了对学生的了解，能够正确地引导学生，提高了工作效率。
参考文献：
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[2]李茹. 浅谈小学班主任德育工作的创新策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:383-384.