潘学柱
阜康市第三中学 新疆维吾尔自治区 阜康市 831500
摘要：随着教育领域的不断发展，初中数学核心素养教学愈加受到教师的重视。初中学生处于学习的关键时期，培养数学核心素养不仅能够发展数学思维，还能够提高学习成绩。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了初中学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学，培养直观想象；构建情景教学，增强逻辑推理；融入分组教学，提升运算能力的教学方式，推动初中学生学习的进程。
关键词：初中数学；核心素养；教学
初中数学核心素养包含了逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析等方面，需要学生在学习中不断学习掌握。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了初中学生学习的活力以及学习的效率。因此，教师在数学教学中可以培养初中学生数学核心素养，焕发初中学生的学习动力。
一、利用多媒体教学，培养直观想象
直观想象属于空间能力，是初中数学核心素养的重要组成。初中学生在数学学习中培养直观想象能力，不仅能够提升学习成绩，还能够增强空间能力。由于，直观想象能力属于无形的教学内容，教师无法利用传统的教学手段教导初中学生。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学，培养初中学生直观想象的能力。
例如：教师在教学“图形的旋转”过程中，可以利用多媒体制作相关的图片及视频教导初中学生。即，教师可以利用多媒体制作“风车、摩天轮、时钟”的图片让初中学生观看，提问初中学生“风车、摩天轮、时钟有什么共同特征么？”能够引起初中学生的思考。此时，教师可以利用多媒体制作“风车、摩天轮、时钟”转动的视频让初中学生观看，能够让初中学生得出“风车、摩天轮、时钟共同的特征为旋转”，进一步能够增强初中学生对图形旋转概念的理解。针对初中学生对图形旋转概念的学习程度，教师可以利用多媒体制作锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的图片，让初中学生画出这些三角形顺时针旋转三十度、四十五度、六十度、九十度等图像，能够有效提升初中学生的直观想象能力。教师在数学教学中利用多媒体教学，不仅能够增强初中学生的直观想象能力，还能够加强初中学生对教材知识的认知。
二、构建情景教学，增强逻辑推理
逻辑推理能力是学生在数学学习中需要长时间培养的能力，能够促进初中学生智力的发育，提高初中学生的逻辑思维。
情景教学是根据教学知识利用不同教学环境教导学生的教学方式，能够提升学生的学习活力，培养学生的学习能力。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了初中学生逻辑推理能力的发展。因此，教师可以构建情景教学，利用教学环境增强初中学生的逻辑推理能力。
例如：教师在教学“直线和圆的位置关系”时，可以让初中学生利用尺子以及篮球、足球等进行情景教学。初中学生利用尺子代替直线、篮球代替圆，经过对橡皮与篮球的实际推理，能够得出直线与圆具有圆外、圆上、圆内等三种关系。根据初中学生推理的结论，教师可以进行相关补充。即，直线在圆外时称为相离，此时直线与圆没有公共点，直线与圆心的距离大于圆的半径；直线在圆上时称为相切，此时直线与圆有一个公共点，直线与圆心的距离等于圆的半径；直线在圆内时称为相交，此时直线与圆有两个公共点，直线与圆心的距离小于圆的半径。教师在数学教学中构建情景教学，既可以增强初中学生的逻辑推理能力，还可以培养初中学生良好的学习习惯。
三、融入分组教学，提升运算能力
运算能力是数学能力中的基础能力，也是数学能力中的重要组成。初中学生提升运算能力，不仅是现阶段学习的需求，也是未来成长的需求。分组教学是根据学生不同的学习能力将学生科学分组的教学方式，能够让学生接受当下适合自身学习的教学内容，有效促进学生学习的发展。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，阻碍了初中学生运算能力的提升，因此，教师在数学教学中可以融入分组教学的方式，科学有效的初中学生的运算能力。
例如：教师在数学教学中可以根据初中学生运算能力的强弱进行学习分组，将运算能力强的初中学生与运算能力弱的初中学生分为一个学习小组，能够产生学习带动作用，以此提升初中学生的运算能力。教师将初中学生科学分组后，可以定期进行小组运算竞赛，获胜的小组能够得到“运算最佳小组”的称号，能够在一定程度上激发初中学生学习的兴趣，提升初中学生的运算能力。教师在数学教学中融入分组教学，不仅能够有效提升学生的数学能力，还能够改变枯燥的课堂教学氛围，提高教学的质量。
总而言之，初中数学核心素养是学生在数学学习中需要培养的文化素质，能够帮助学生提高学习的效率，增强学生对数学知识的理解，促进学生学习的良好发展。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学、构建情景教学、融入分组教学等教学方式，构建核心素养教学课堂，促进初中学生学习的进程。
参考文献：
[1]周海燕.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究,2017(31):156-157
[2]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报,2017,18(02):61-63.