向思晗
四川省泸州市泸县牛滩镇中心幼儿园 四川 泸州 646108
摘要：研究表明，一个人在幼儿时期的音乐才能是非常旺盛的，再加之幼儿天性活泼好动、爱玩爱闹，对游戏非常感兴趣，因幼儿此教师可以采取音乐游戏的方式开展教学活动。音乐与游戏均是幼儿喜欢的活动，极具娱乐性，让幼儿在游戏过程中跟随音乐欢歌起舞，不仅能够增强幼儿身体素质、提升其智力，同时也能够培养幼儿健全的人格，使其获得个性化发展。将音乐与游戏有效结合在一起，极大的丰富了教学活动的内涵与趣味性，可以充分激发幼儿的学习兴趣，同时有效提升其综合素养。然而，当下音乐游戏在幼儿园教学中的开展现状需引发教师思考与关注，通过积极探索更加有效的教学方法，为幼儿的发展打下良好的基础。
关键词：音乐游戏；幼儿教学；现状；策略
前言：随着新课程改革的持续深入，我国教育体制在根本上得到了变更，音乐游戏在幼儿教育中的应用，对幼儿教学起到了良好的作用与积极的影响。对于音乐游戏而言，其是结合音乐节奏而开展的一种游戏，即针对音乐的节奏、旋律设置表情、动作，不仅能够充分发展幼儿的肢体语言，同时也能够使其对音乐的感知能力获得提升。除此之外，音乐游戏的有效开展能够使幼儿身心获得健康发展，且幼儿在参与游戏活动的过程中，其艺术水平能够获得充分开发。在轻松、愉悦的学习氛围中，幼儿能够充分感受到学习带来的乐趣，进而在学习中积极发挥自身自主性和能动性，以此实现教学实效性的显著提升。
一、音乐游戏在幼儿教学中的应用现状
首先，过分注重游戏形式，忽略了音乐教学。一些教师在带领幼儿开展音乐游戏的时候，过分注重游戏形式与其情节设置，反而忽略了音乐教学，致使音乐教育和游戏缺乏融合度。与此同时，在开展音乐游戏时，教师的教学理念需要积极转变[1]。作为一种形式化的教育门类，音乐教育的功能与目的不单单局限在演唱能力上，还表现在对音乐的创造上。然而，一些幼儿教师对音乐教学的认知存在偏差，并未注重培养幼儿音乐素养。音乐游戏的开展形式过于单一化，依然采取传统化教学手段，致使教学活动缺乏良好的互动性，教学重点得不到突出，从而使教学质量受到了极大的影响。
其次，并未注重幼儿的实际需求和能力差异。幼儿教师在带领幼儿开展音乐游戏的时候，时常习惯于本着教育意图开展教学活动，反而忽略了幼儿的具体需求，也并未考虑其能力差异，致使音乐游戏的实施无法促进幼儿个性化发展。在幼儿音乐游戏当中，一些活动是遵循教学设置的规则与情节开展的，无法满足幼儿的个性化差异，从而限制了幼儿的自主选择。此外，一些活动内容缺少趣味性，从而无法调动幼儿的参与热情，也使音乐游戏活动的质量受到极大的影响。
最后，缺乏互动性环节。在开展音乐游戏的过程中，一些教师并未注重与幼儿开展积极互动，致使幼儿在参与游戏时缺乏交流与沟通，互动空间较小[2]。
开展音乐游戏的主要目的在于增强幼儿的交流能力与创造能力，然而一些教师过分注重音乐游戏环节的设置，缺乏对互动环节的重视，且师生间的交流方式过于单一化，很难发挥幼儿在活动中的主体性，通常情况下只是遵循预设计划开展互动，致使音乐游戏的互动环节呈现出教师讲幼儿听的现状，无法激发幼儿学习兴趣。
二、幼儿园开展音乐游戏的有效策略
（一）将音乐和游戏充分结合在一起
作为一名幼儿教师，要充分认识到积极开展音乐游戏的重要性，且开展音乐游戏的主要目的是为了实现音乐教育目标，而游戏只是一种教育形式，发挥着积极的辅助作用。所以，教师必须在音乐有游戏中注重渗透教学目标，引导幼儿在参与游戏的过程中熟悉音乐、体会音乐，从而潜移默化的爱上音乐。例如，当教师带领幼儿学习“我的好妈妈”这首歌曲的时候，其教学目标除了要让幼儿学习歌曲的演唱之外，还要引导幼儿体会父母工作辛苦，从而将自己对父母的情感表达出来。这时，教师就可以将音乐教学和游戏相结合，通过引导幼儿开展角色扮演，让其在表演过程中学会如何用具体行动将自己对父母的情感表达出来，这样就更容易实现教育的情感目标了。在此过程中，教师要积极转变传统教学理念，以多样化的教学方法开展教学活动，以此充分带动幼儿学习兴趣。
（二）充分尊重幼儿的个体差异与文化需求
幼儿教师在开展音乐游戏的过程中，应该充分尊重幼儿的个体差异与文化需求。幼儿正值感觉探索期，因此在音乐游戏中应该为其构建感觉探索环境，从而有助于增强幼儿的认知能力与调控能力。除此之外，幼儿教师还应该尽量满足幼儿的文化需求与发展特点，将音乐与游戏当作有机整体，引导幼儿整体感知音乐以及个性化表达音乐。例如，当教师带领幼儿学习“秋风”这首歌曲的时候，就可以为幼儿构建秋风浮动的情境，从而使其能够切身感受到音乐。针对不同性别、年龄以及性格的幼儿，教师应该充分考虑其个人喜好、学习能力以及游戏水平等差异，针对性的设计适当的游戏活动，以此确保幼儿能力获得个性化发展。
（三）积极加强音乐游戏的互动性
在幼儿教育中，有效开展音乐游戏能够极大的增强教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的沟通与交流，能够促进幼儿更好的理解音乐[3]。通过游戏环节加强活动的互动性，有助于为幼儿营造更加自由、更加自主的表现空间，以此使幼儿能够充分发挥自身主体性，进而积极主动的参与到音乐游戏当中，提升活动实效性。例如，当教师带领幼儿学习“拍手歌”这首歌曲的时候，教师即可以借助游戏形式开展教学活动，将幼儿划分为两人一组，让其跟着音乐节拍做游戏，自由进行拍手。当幼儿对拍手方式展开讨论的时候，不仅发挥出其创造性，同时也强化了其互动交流的能力，促使音乐游戏的教学目标得以有效实现，拍手游戏更在开放性主题下更加丰富性、趣味性。
结论：综上所述，所谓音乐游戏，就是对传统音乐教学的改革与创新，对激发幼儿音乐兴趣、培养幼儿音乐素养具有十分积极的意义。作为一名幼儿教师，要充分认识到当前音乐游戏开展中存在的不足，从而将音乐和游戏充分结合在一起，充分尊重幼儿的个体差异与文化需求，积极加强音乐游戏的互动性等。通过科学设置音乐游戏，以此促进音乐教学目标的实现，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]项梅.幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏的思考[J].北方音乐,2020(02):209+224.
[2]陈宣羽.让幼儿成为音乐游戏的小主人——浅谈幼儿在游戏化音乐教学中自主探索[J].北方音乐,2019,39(09):128-130.
[3]王荣.如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏[J].黄河之声,2017(23):89.