寿家丽
广西省南宁市宾阳县宾州镇新宾完小
摘要：小学生由于年龄较小，生理和心理都很不成熟，他们有一种需要被人关爱、被关注的心理，再加上他们天真烂漫，注意力不集中，语言表达能力和理解能力都较差。基于儿童的心理特点和认知的规律，小学老师要善于利用贴近儿童心理的语言和学生进行沟通交流，才能够拉近学生和老师之间的距离，从而激发学生的学习热情。本论文就小学教学灵活运用儿童化语言的策略进行了研究，希望能够有效提升教学质量。
关键词：小学、儿童语言、策略
儿童语言不仅可以打动学生的心灵，而且能够让学生对老师讲学的内容产生强烈的好奇心，所以小学老师，尤其是低年级的老师，一定要经常在教学中采用儿童化语言和学生进行沟通和教育。
一、儿童化语言的内涵
对于不了解儿童化语言的人来说，他们会常常想到“吃饭饭”“伸手手”“举高高”等这些模仿儿童强调的词汇，但实际上儿童化语言并不是这样局限的词汇。[1]儿童化的语言是老师专门根据孩子们的心理特点，语言的习惯和认知水平而设计的符合口头表达的语言，儿童化语言一般，语气非常的亲切，而且富有感情，采用这种表达方式，运用一些象声词，语气词，或者带有儿化音的词汇等，能够使学生很容易的就了解老师表达的想法。在教学的过程当中，老师采用趣味性的教学方法，让自己的语言表达变得更具活力和亲和力，使自己的教学更容易被孩子们接受，这样的语言才能够被称为儿童化的语言。
二、小学教学灵活运用儿童化语言的策略
（一）采用多样化的教学语言
对于小学生来说，他们的好奇心重，非常热衷于新鲜的事物，如果老师在教学当中一直使用同一种类型的语言来进行教学，久而久之，孩子们可能会对这门科目感到乏味，学习的热情也逐渐下降。所以，老师要善于利用多样化的教学语言来调动学生的学习积极性，比如，要求学生看黑板集中注意力的时候，我们就可以对孩子们说：“小嘴巴，闭紧了，小眼睛，看黑板。”“刚刚哪位小朋友的小眼睛没有看着老师的手？”再比如，让学生坐好了，我们可以说：“123，请坐好，老师看一看哪一个小朋友的背最直，坐的最端正。”通过这样的方式和学生对话，能够让那些注意力不集中打瞌睡的孩子们，重新把目光转回到课堂上来。
另外，很多小学生非常的喜欢儿歌，老师也可以在教学的时候采用儿歌教学的形式。比如，在学习“碧”这个字的时候，我们就可以这样告诉学生：“一个王姑娘，穿着白衣赏，坐在石头上。”[2]老师也可以为学生编一些关于生字的小故事，比如，在教孩子们读写“默”这个字的时候，老师便可以用拆字法来为学生编一个简单的故事：“曾经，老师养了一只黑色的小狗，叫做默默”然后把“黑+犬=默”这个形式展现给学生。通过这样的形式，学生们能够产生对学科知识的学习兴趣，加深对生字的印象。为了让学生们学得更加轻松愉快，老师也可以让学生尝试着自己来编写故事，让学生自创儿歌来记住难拼难记的生字。
运用多样化的语言教学形式，能够调动孩子学习的热情，活跃整个课堂，还能够提高学生的学习思维，能有效提升学生们的学习效率。
（二）加强对学生的鼓励，肯定学生的进步
无论是学习成绩好的学生，还是学习成绩差的学生，他们都离不开家长和老师的肯定和鼓励，老师的一句鼓励和表扬，往往让学生信心百倍，变得更加自信。所以，老师在教学的时候，一定要采用正面语言来鼓励和表扬学生，安慰学生幼小的心灵。当然，在表扬学生的时候，老师也要注意语言的生动、形象和儿童化。比如：我们可以一边竖起大拇指一边对学生说“做得好！”“你真棒！”“你怎么那么聪明？”“你好乖呀，做得真棒！”在平常的学习和日常生活当中，老师也可以亲切地叫孩子们的昵称或者小名，让学生感受到来自老师的关爱。
除此之外，老师还可以用一些比较夸张的语句来夸奖孩子，比如：“说你真是上天派来的小天使一，善解人意，又乐于助人！”“你能够思考到这个问题，基本上离诺贝尔文学奖只差一步了！”通过夸张式的语言，被夸奖的孩子能够感受到来自老师的肯定和鼓励，其他的学生也会感受到老师的幽默，使得教学氛围也会更加的活跃。
（三）加强对学生的关心和爱护
在小学课堂中，我们还要像妈妈一样夸奖自己的孩子，同时注重语言的趣味性。[3]首先，老师一定要改变对学生的称呼，如：称呼全班同学的时候，多用“孩子们”“小朋友们”来称呼。在运用儿童化语言教学的时候，老师还要注重句子表达时的轻重、停顿、以及儿化，对采用拟声词和形容词等修辞手法来吸引学生上课时的注意力，营造更加生动的教学效果。比如，在描述萤火虫的时候，老师除了说一下萤火虫的基本特点之外，也可以为萤火虫专门写一段优美的介绍词：“小小萤火虫，夜晚提灯笼，小的像绿豆儿，全身亮晶晶，热爱做好事，指引夜行人。”当然，并不是所有的学生都非常的听话，也有一些上课爱讲话，不守纪律的小朋友，这个时候，老师不能够强硬的对学生提出批评，而是要以督促和正面交流的方式提醒学生改正身上的不良习惯，如：“小朋友，如果你能闭紧嗯自己的小嘴巴，乖乖完成作业再玩耍的话，老师会更加喜欢你的！”
另外，由于学生之间的个体性差异较大，老师还要根据教学进程中学生们的不同反应情况来穿插一些儿童化语言，以提高学生上课时的情绪，集中学生上课时的注意力。比如当老师发现，有的学生上课打盹，注意力不集中的时候便可以说到：“大家来看一看，第1排的赵同学听课多认真啊，所以，老师决定奖励赵同学所在的小组一颗五角星。”
（四）以有感情的范读，加强学生的学习热情
对于小学老师来说，如果我们的语言过于枯燥和乏味，就难以引起学生内心的共鸣，使得课堂氛围变得死气沉沉，整个课堂没有活力，也变得像似水一样。在这样的氛围当中，学生注意力无法集中，教学的水平也难以提高。所以，老师要根据学生生理和心理的特点，采用更加有趣，生动形象和富有感情的语言来进行教学。比如：在小学语文课堂上，老师为学生朗读课文的时候，一定要深情并茂，根据文章所描述的情节，采用感伤，激动，开心，愉悦的音调来进行范读。老师充满感情的朗读，在整个教室里面回荡着，能够让学生在老师的带领下产生情感的共鸣，感受语言的魅力。
利用儿童化语言来进行教学，一方面体现了老师的教学能力，另一方面还能够改善课堂的教学效果。儿童化的语言一方面能够贴近学生的思维，帮助他们完成文章的分析和理解，另一方面也能够使学生们的学习变得更加简单，通俗易懂。在儿童化语言使用过程当中，老师要尽量的采用结构简洁的短句，比如，有的孩子不喜欢吃胡萝卜，为了让他们认识胡萝卜对身体的好处，有的老师会详细的为孩子们介绍胡萝卜富有维生素b，别名黄萝卜，番萝卜，丁香萝卜，具有补肝明目，清热解毒的功效，这样向学生介绍过于抽象和复杂。运用儿童化语言，老师可以直接向学生介绍一下：“胡萝卜很有营养，它是小兔子们的最爱，小朋友们多吃胡萝卜就不会生病，而且还能够像小兔子一样跳得又高又远。”
三、总结语
综上所述，为了让小学生更好地理解教学内容，老师要恰当地使用儿童化的语言，拉近和学生之间的距离，加强和学生的交流和互动，才能够使自己的教学达到事半功倍的效果。在探索和发展的道路上，老师也应该按照素质教育的要求不断的创新自己儿童化语言教学的方法，不断总结经验，并能够结合具体的教学内容来组织儿童化的语言，为学生创造更加轻松和谐的学习氛围，不断提高教学的趣味性，才能更好的为孩子们的学习服务。
参考文献：
[1]儿童化语言——提高低年级数学教学效率的法宝[J]. 斯旦红.??新课程导学.?2020(24)
[2]基于儿童化篮球校本课程的实施[J]. 朱媛媛.??作文成功之路(上).?2019(04)
[3]专业化解读 儿童化表达——《雾在哪里》教学解读[J]. 郭明月.??小学教学参考.?2019(34)
作者简介：寿家丽，女（1973.9.20），汉族，南宁市宾阳县宾州镇新宾完小，本科，小学教师，合理运用儿童化语言，使学生自然地进入学习状态。
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