陈尹
四川省广元市苍溪县城郊中学校 624800
摘要：语文核心素养是学生终身发展的基础，但是当前农村高中教学应试教育思维严重，高度重视学生的成绩，却忽视其核心素养的培养。这造成了农村高中的学生在进入大学后才发现，他们的阅读量不够，人文素养较差，语文知识不能学以致用。基于此，本篇文章对核心素养背景下农村高中语文课程开发进行研究，以供参考。
关键词：核心素养 ；农村高中 ；语文 ；课程开发
引言
新课改对语文学科教学提出了更高要求，以阅读为代表的教学活动取得了喜人的成效。但是农村地区的教学相较于城市暴露出更多的不足，大阅读背景下使用的教学资源比较片面，内容、种类也都比较少，学生学习的积极性不高，所以教师应在这些方面做文章，尝试在实践中寻找更有效的提升核心素养的教学形式。
一、农村高中语文课程开发的问题
农村高中语文课程的开发存在以下问题：课程开发缺乏标准，计划不够周详，制度缺乏保障。农村高中基本上没有校本课程独立开发的能力，师资力量不足，相关制度不完善，校本课程开发和当地文化联系不紧密，文学素养的挖掘不深入，对特色文化缺乏认知等。教学上，教学方法单一，还是沿用教师讲解和提问的模式，新的教学方法很少应用到教学中，教师不知道如何进行点拨、引导，多是沿用程式化的教学模式。阅读、写作和口语表达方面缺乏创新的方法，学生的优秀作品阅读量严重不足，缺乏锻炼口才的机会，写作也是完全按照高考程式化的套路。很多学生对语文学习也缺乏兴趣，加之时间不充分，因此参与课程开发的热情不大。
二、核心素养背景下农村高中语文课程开发的策略
（一）学校方面
要提高农村高中的软硬件水平，比如：建立在线教学设备，为语文碎片化教学提供软硬件条件。开发多元化的高中语文课程，除了高考知识点之外，还应该包括演讲、写作、阅读等方面的课程，除了人教版教材之外，还可以结合网上开放资源建立微课等多元课程。学校也要做好教师的培训，名师带动成长，专家引领成长，建立教师成长体系，为开发特色语文课程打好基础。课程开发要以语文应用能力为核心，重视学生的基础知识、应用能力、人文修养和终身阅读习惯的养成等。学校也要鼓励采用多媒体等新型教学方式，比如在知识拓展的课程中，可以采用网上问答竞赛的方式，提升学生的参与积极性。
（二）教师方面
要落实好教研活动，各级部门需严格抓实各项教研事务，推动农村高中教师团队的协同进步，地教研过程中多多尝试小组探讨、自学辅导等不拘一格的授课方式，调动学生学习、探究的热情。基于农村高中生的知识水平和性格特征，基于农村高中学校的教学实际开展教学工作，强化对于学生学习过程的有序性监管。课前预习、课上听课、课后巩固每个环节都要高度重视，特别是总结和复习强化方面，一是强调学生应就自身学习状况展开自主性总结，优化学习方式，强化学习效率，二是要求学生学会自我评价和自我鼓励，激发学习的自主性和踊跃性，辩证地看待自己的成绩。
（三）学生方面
明确专题特点与内容之后，高中生需要以材料为基础开展探究性学习。即学生应该整理好与专题有关的材料，反复阅读经典章节，然后对评论文章进行阅读，以理性思维思考问题，最后将获得的研究成果以论文形式呈现出来。“专题学习”的主要目的是引导学生学习思维方法，并提高学生的思维水平，这就表明必须让学生熟练运用科学的探究方法。以对比阅读为例，“孔子和《论语》”这一专题有两篇文章的部分观点有些偏激，教师可以让学生通过对比阅读的方式，理性地认识孔子及其思想，并让学生进一步思考“孔子及其思想给后世带来怎样的影响”。这样，在探究与思考的过程中，高中生就可以总结出孔子思想的现代意义，并说出自己的独特感受。需要注意的是，在专题教学中，应该整合与相同问题相关的文章来开展对比阅读，这样才能让学生对专题产生兴趣，加深其对专题知识的理解，从而促进学生探究能力的提升。
（四）创设优良的校风、学风
校园氛围对学生学习、发展的作用毋庸赘述，学校要大力创设优良的校风、班风、学风，高中学年段课业繁重、学时紧张，教师们需做好早晚自习的引导工作，引导学生做好自主学习。教师们也需有意识地给留守学生以足够的关爱和鼓励，留出更多精力放在对留守学生的思想引导和课程辅导上，使这些特殊学生可以感受到教师的爱和鼓励，并将他们的有害想法及时消除，引导他们健康成长。
结束语
综上所述，教师对农村高中生的语文教学应予以足够的重视，拓展阅读范围，改革阅读教学的方法，积极开展教学互动，全面培养学生的能力，增长其见识。教师则要善于发现他们的亮点和进步之处，并施以激励性引导，强化他们继续学习的信心。
参考文献
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