朱晓明
辽宁省北票市第三小学122100
摘要：随着语文教学改革的推进，旧的教学方式已经不能满足国家对小学生语文学习效果的要求。小学语文教学中情景教学法的应用，可以很大程度地满足现在小学生语文学习的要求，增加小学语文学习的趣味性，使得大部分小学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
关键词：情景教学；小学语文；应用
情景式的教学法把小学生带入了一个新的语文学习天地。它在小学语文教学中的应用使得绝大多数小学生对语文的学习产生了新的认识，提升了学习效果。这种教学方式的引入代替了教师往日枯燥的语文教学方式，不仅让沉寂的语文课堂变得更加活跃，同时提高了学生的语文成绩。
一、情景教学法的内涵
在很多教育界语文学专家探究之下，以及一大批语文教师的实际运用下，情景教学法被认为在极大程度上融合了如今小学生的个性和学习的特点，它不只是从形式上吸引小学生学习语文，而是使小学生从内心产生出对语文学习的渴望，改变过去学生一直处于被动学习地位的状况。情景教学法的运用可以慢慢发展小学生对语文学习的想象力、思考力、应变力。在使用情景教学法的语文课堂上，教师引导学生发挥想象力进入某篇文章所讲述的场景，了解作者写这篇文章当时的社会背景、感受其所要表达的情感和写作目的，然后引发他们对这篇文章的思考。这样长期的学习，可以激发学生的潜力，充分发挥其想象力、思考力，应变能力也会大大加强，全方位提高小学生的语文学习能力。
一、情景教学法的应用策略
1.采用角色扮演为学生创设情景
相对小学生这个团体来讲，其善于应用感性思维，所以，小学语文老师在给全班同学创设讲课情景时，一定要掌握好这个特点，方便对学生们情感表达的迎合，保证所创设的讲课情景可以让学生切实加入到课堂学习过程中。小学老师需要结合学生在教学中开展角色扮演，学生在这样的场景下更容易理解并产生兴趣，进而想要了解语文知识。同时，要认识到小学语文课本中有很多章节的内容是记叙文、故事等题材的，这种题材的内容，大多数是运用具体的描写完成对文章中心思想的表达，对于这样的情形，小学语文老师需要联系文章的知识和主旨，把它安排成情景剧，组织学生在教学中根据人物形象进行表演，这样一来，教材上文字的内容经过学生的角色扮演变得更加形象生动。在如此情景的渲染下，学生对于文章的主旨内容与作者情感理解得会更加清晰。而且情景讲课方式可以带给学生的语文内容学习能力也是陈旧讲课方式所不能比拟的。扮演情景模式是在讲课过程中，学生在老师的引领下，用行为以及表情等方式，结合本自身认知生动地表演出来。这能有效提升学生的语言表达能力，增强心理承受能力，可以让学生更加融入到课堂学习中，在充满知识和趣味的情景中了解语文，进而爱上语文，爱上学习。
2.借助语言艺术塑造情景
依据小学生的年纪与思维模式，当前还无法形成自身对外在环境的感知能力，老师不可以压迫要求其出现“志趣”，但是却能够营造最贴合学生现实所了解的情景，耳濡目染地对其完成陶冶，调动其对语文知识学习的热情。在情景搭建时，需要最大程度地结合实际情况，借助高深的语言描述，使学生们认识并生出特别的感悟，从而获取新的发现。曾经有一位著名的教育学家说过：“老师的话语对学生的精神具有无法取代的作用，讲课艺术最初是鼓舞人心的对话艺术。”在语文讲课中，老师采用高深的语言魅力来创设情景，可以对学生形成巨大的影响。比如，老师在讲解《赵州桥》这一课文时，就可以利用生动的话语讲述：假如自己走向赵州桥，其全程由石头搭建，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边各有两个小型的桥洞，在大水冲击的时候，能在小桥洞流过，等等。学生在倾听中感觉自己也走上了赵州桥，进而加深了对文章的理解，认识到劳动人民的智慧和才干，知道国家历史的宝贵，明白作者的中心思想和情感。在这样的情景中感受文章的主旨，提升学习效率，优化小学语文课堂教学。这种实际存在的情景能够充实课本知识，通过具体形象的描述以及生动情感的渲染，将学生带入现实环境里，提升学生的精神品格，进行精神的舒缓，感情的升华。
3.利用多媒体设备再现情景
互联网信息技术在讲课过程中应用越来越多，它的利用方式为小学语文讲课提供了一个越加广阔的平台，形成一种全新的画面影像并存、生动具体的技术讲课情景。采用这种设备，语文课堂教授可以将多元化的感性资料，变被动为主动、变单调为灵活，更方便地把学生领进教材特定的情景，使学生借助多媒体所展现的实际场景，领悟、理解讲课知识，开拓思维方式。比如在讲解《富饶的西沙群岛》这一课文时，先让学生通读全文，同时放映有关西沙群岛的视频。在讲述过程中，借助多媒体设备，展示祖国富饶的西沙群岛海洋非同寻常、五彩缤纷、绚丽多变的珊瑚，以及那些从未看过甚至从未听过的姿态万千的小鱼，以壮丽的海岛景色与玄幻的海底环境搭设的图片可以最大限度地强化学生对教材内容的认知，然后让学生使用自身的话语来描述图片上绮丽的景色。这样的讲课方式注重学生思维的构建以及想象空间的拓展，让学生的学习积极性一直保持在精神亢奋的状态，思想的活跃度得到最大的体现。这就是借助多媒体搭建情景的优势，由于小学生的思维能力都是以热情与新奇为主体的，多媒体情景可以让学生在一种放松自由的气氛里开展知识的叠加与思想的拓展，尤其是小学低年级，学生处于抽象思维时期，创设情景讲课是十分关键的。
结束语
总而言之，不管是以贴合小学生年龄层次开始，还是以小学语文讲课的现实开始，都需要老师在语文讲授中重视学习情景的搭建。学生在富有朝气和活力、洋溢着聪敏和思维火花的讲课情景里学习，能够主动加入并出现情感默契，在平等自由的氛围中，语言表达技能、动手技能、实操技能等得到显著的进步，为将来语文知识的积累和运用打下坚实的基础，为学生以后的发展做出贡献。
参考文献：
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