韦黎华
广西南宁市武鸣区双桥镇双桥小学
摘要：目前,在小学语文教学中,对学生创新意识的培养缺少科学,专业的方法,不同教师所使用的培养方式也存在差异,导致学生的创新能力参差不齐。所以为了更好地培养学生的创新意识,小学语文教师应积极探索创新意识培养方式,方法,寻求科学的培养方法,以便激发学生的创新意识。
关键词：语文教学 创新意识 教材 学习方式
随着新课程改革的实施，我们的课堂就像一片教育之海，而在三尺讲台上授课的老师们, 犹如“八仙过海，各显神通。”我们的教育局面可谓“焕然一新，生机勃勃。”在如今的大好形势下，要推进以学生的发展为本的素质教育，培养全民创新意识，作为教师的我们，更要比以前多花心思在我们的教育教学上。过去我们贯用的教育观念、教学方法或多或少地影响着教育的效果，这就要求我们必须对我们课堂教学进行多方面“整容”。那么，怎样开放我们的课堂，切实有效地培养学生的创新意识呢？下面我谈一谈经过课堂实践后的一些感受：
一、升级我们的教材内容，先创内容上的“新”。
语文源于生活，生活处处有语文。我们在处理教材时，要注意加强教材内容与生活实际的紧密相连，教学时力求从学生所熟悉的生活环境出发，才能打破教学内容的封闭性，激发学生的学习兴趣，培养创新意识。
生活是最好的教科书。在教学《母亲的恩情》时，师提问：孟郊要出远门了，他的母亲为他做了什么？对他说了什么？然后继续问学生：在你的生活中，如果你出门或生了病，你的父母为你做了什么，说了什么？你觉得他们对你怎么样？这么一问，将教材与生活紧密联系，有利于学生深刻地理解《游子吟》的含义，也使学生获得真切地感受和领悟。
处理围绕教材提供的内容展开教学外，我们还可以补充教材内容。每篇课文所能反映的生活知识是有限的。但课文所能牵引出的知识是无限的。如《真想变成大大的荷叶》这篇课文中，师边讲边问：“小作者真想变成大大的荷叶呢，是想给许多小动物带来帮助与快乐，你们呢？想不想变点什么？也能给世间的万物快乐？”接着，相机出示句式训练：我想变成＿＿＿＿＿＿，＿＿＿了，在＿＿＿＿＿。这样的练习，不仅向学生传授了“乐于助人，予人方便就是予己方便”的思想，而且还能训练学生的口头表达和写作能力。
二、升级学生的学习方式，采用与培养创新意识相 适应的学习方式。
新课程要求学生对新的知识 能直接体验和感悟，以自主、合作、探究的方式进行学习。教学的根本目地，不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。我们的语文课堂必须确立相适应的学习方式，充分体现学生在学习中的主体性，有利于培养创新意识有以下几种学习方法：
（一）、讨论性学习方式。根据年级的不同、课文的不同、教学目标的不同，设计深度和难适当的思考题，引导学生参与讨论。
如课文《小猴子种果树》一问，由二年级的学生思考“猴子为什么什么树也没有种成”这个问题，并作出回答，确定有点难度。我们可以引导学生讨论，学生们你一言，我一语，有的由课文中的叙述进行思考，有的借助想象进行分析，很快就形成了共识。这是“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。学生们用集体的智慧顺利地解决了问题。讨论的组织形式大致分成三种：同桌讨论、前后桌学生讨论、马蹄式座位的小组讨论。讨论的要求尽可能做到三个结合，即把发展形象思维和抽象思维有机地结合起来，把练习集中性思维和抽象思维有机地结合起来，把掌握的语言知识和解决生活中的实际问题结合起来。这对培养学生的创新意识起到了较好的促进作用。
（二）、实践性学习方式。在教学中，让学生把从课本上学到的语文知识在生活中实践，社会实践中运用，从而对语文学科加深感悟和体会。如课文《云雀的心愿》，这一课，我组织学生走向自然，走向社会，观察目前社会上存在的破坏自然环境的现象，让学生亲眼所见，亲身感受，再结合课文所描述的景象，使学生深刻体会环保的重要性，引发共鸣。教师创造机会和条件，使学生亲近了大自然，走向社会，体验生活，听取反映，培养了他们对社会的责任感。
（三）、探究性学习方式。探究是创造的前提，没有探究就不可能有创新。因此，在语文教学中引导学生运用研究性的学习方式，可以培养学生的创新意识。鼓励学生在理解和掌握知识的同时，大胆质疑，发现教材或教师讲解中的错误，并说明自己的见解，提出更正意见，或提出解决问题的设想。
（四）、自主性学习方式。培养学生自主学习并获取知识的能力，为培养学生创新能力增加动力。首先树立学生“我能学习”的自信心，帮助学生扯起自主学习的航船风帆，其次教给学生学习的方法。语文教学灵活机动，有条件让学生自学。而学生若能积极主动的学习，并能形成习惯，更加有利于培养学生的创新意识。
三、开放学生的练习形式，设计能够挖掘创新潜能的训练。
开放练习形式，是指在练习中尽可能避免呆板抄写和让学生死记答案的做法。考虑到不同学生对语文学习的不同感悟，要给学生提供能够充分表现个性的练习。我们教师只有设计出能挖掘学生创新潜能的训练，才能真正地培养学生的创新精神和实践能力。
（一）、学生的知识水平不同，能力不同，个性不同，思路也会不同。教师要鼓励学有不同的思路，肯定学生对问题的不同思考方法，这有利于培养学生的创新思维、创新能力。如《家》这一课中，作者先点明白云、小鸟、鱼儿、种子的“家”，然后点明儿童的“家”。我们可在课文结尾设计这样一个练习：现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是谁的家？”的句式来作诗。学生的思路顿时开拓了：夜空是星星的家，宇宙是飞船的家，草原是羊儿的家…… 这样的练习即丰富了学生对诗歌的理解，更拓展了学生的形象思维，激发学生观察世界、热爱生活的热情。
（二）、结合知识点做发散思维和训练。让学生一题多解的练习，一个问题可以有几种不同的答案，一个作文题可以写出不同内容的文章，拓宽学生思维的空间。如《这儿真好》这一课，你认为好在哪里呢？这问题打破了“标准答案”的框架，学生有很多不同的答案，只要学生说的有根据，有道理，就是正确答案。这不仅保护了学生学习的积极性，也引导学生主动参与教学活动，促进创新意识的培训。
创新不是一句口头禅，而是真真正正、切切实实地在我们的教学中体现，在实践中提高。我们作为人类灵魂的工程师，一定要对学生的将来负责。我们要培养出具有创新能力的学生，长大后不断进行创造性建设我们的家园，使得我们的家园更具活力，长盛不衰。