王庆瑜
贵州省遵义市汇川区第三十五中学
摘要：在教育事业不断变革的今天，各个科目为了适应教育变革，稳定自身的发展，都在不断创新教学方式，以兴趣为基点就是一种不错的教学形式，能够推动初中体育课程的发展。文章主要是以兴趣为基点的体育教学策略研究，希望能给教育者提供一些借鉴。
关键词：以兴趣为基点；体育；教学策略
以兴趣为基点是一种全面系统的教学原则，发挥出兴趣的作用，教师对这一教学原则应该有完善的认知，并在课程中不断落实。在体育知识的讲授中，教师应该充分考量学生的身心特征特征以及兴趣爱好，创新教学模式和手段，为学生创设不同的课堂，从而让学生感受到知识的趣味性。
一、以兴趣为基点的教学作用
以兴趣为基点顾名思义就是教师从学生的兴趣着手进行教学，在初中体育知识的讲授中，教师充分考量学生的兴趣爱好，组织丰富多彩的课程活动，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的参与度，让学生感受到体育知识的趣味性，从而推动体育课堂顺利实施。
教师以兴趣为基点就是用兴趣串联起课堂，充分了解学生的学习需求以及身心发展特征后，制定科学有效的教学计划，从而激发学生的学习兴趣，让课堂更加活跃。在体育知识的讲授中，如果学生盲目锻炼，不仅会浪费大量的时间和精力，还会让学生感觉到煎熬。以兴趣为基点可以改变以往的教学问题，将体育知识融入到课堂中，提高学生的参与度。
教师为学生组织有趣的活动，围绕当前比较热门的项目，可以激发学生的学习兴趣，还能展现出学生的个性。针对不同身心素质和兴趣爱好的学生，教师要为学生制定不同的学习目标，这样才能更好的激发学生的兴趣。在体育知识的讲授中，教师激发学生的兴趣应该满足学生的需求，提高学生的参与度，展现出学生的能动性，改变以往固化教学模式。比如，在教师在给学生讲授“跳跃”方面的技能时，可以先让学生练习立定跳远，然后为学生设置“青蛙过河”的游戏，将学生分组，每组两个圈，作为荷叶，学生从荷叶的一段跳到另一端，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以推动学生更好的发展。
二、以兴趣为基点在初中体育课程中的教学现状
当前在初中体育知识的讲授中，教师已经重视以兴趣为基点，并且运用到了课堂中，但是教师没有对这一教学原则进行充分探讨，也就没有发挥出太大效果，更没有完善的认知。教师在以兴趣为基点时还是会遇到各种各样的问题。
首先，教师在体育知识的讲授中会受文化课教学的影响，还在运用固化的教学模式，直接将知识灌输给学生，没有充分考量学生的身心发展特征和兴趣爱好，在体育知识的讲授中，在安排教学活动时没有考量到学生的兴趣，这样就不能调动学生学习的能动性。从当前的教学现状看， 大部分学生都是被动学习的，也不愿意参与到课程中。同时，在教学中，教师占据权威性的地位，对学生没有做到充分的尊重，这样也不能提高学生的学习效果。
其次，体育课程是比较随意的，教师如果不是充分考量学生的兴趣爱好后创新教学模式，就不能开发学生的创新思维，以兴趣为基点也只是浮于表面的，并没有得到真正落实。另外学校没有对体育课程有足够的关注，这样也就不能将以兴趣为基点贯彻到底，因为学校没有足够的关注，体育课程就处于可有可无的状态，在下雨天气以及教师有事时就不能顺利开展体育课程，这样会影响学生的学习热情，更不会提升学生的体育技能。
最后，教师没有发挥出以兴趣为基点的教学价值。在体育知识的讲授中，教师没有关注兴趣教学，这样就不能满足学生的学习需求。
在体育课程上或者不上时，教师也是凭借自己主观意愿的，没有按照学校的课程表，这样就不能激发学生的学习兴趣，学生对体育课程也没有足够的关注度，经常利用体育课程复习文化课知识，过重看重文化课成绩。另外，文化课教师也会占用体育课程，下课时拖堂，影响体育课程的顺利开展。很多班主任十分关心学生的文化课成绩，经常与体育教师交流，占用体育课。教学活动的枯燥和教学设备不足都在影响着学生的学习兴趣。总之，体育课程大多是浮于表面的，教学效果比较差。
三、以兴趣为基点的体育教学策略探究
在体育知识的讲授中，教师要注重以兴趣为基点，运用游戏、兴趣小组和情境教学的形式，激发学生的运动兴趣。
（一）游戏教学
初中阶段的学生身心还没有完全成熟，具有活泼好动的特征，教师应该充分考量学生这一身心发展特点，从学生的兴趣着手，增加体育课程和学生感兴趣的环节，让学生感受到体育课程乐趣，并将体育健身和乐趣相互渗透。游戏是学生喜闻乐见的学习方式，教师将二者进行整合，能够改变学生对课程的看法，还能提高学生学习的主动性。教学活动是丰富多彩的，教师可以为学生安排充满娱乐性的游戏。教师在安排游戏时，可以让学生举手决定，少数人服从多数人，提高学生在游戏中的参与。
比如，教师可以将轻物投掷游戏融入到课堂中，学生可以借助纸飞机或者羽毛球进行投掷，看谁投的准。这样不仅可以活跃课堂氛围，还可以开动学生的脑筋，让学生思考怎样才能获得最终的胜利，从而激发学生的学习兴趣。教师还可以将玩手绢捉瞎子的游戏融入到课堂中，锻炼学生的观察能力，增强学生的身心素养，不仅可以实现课程目标，还可以帮助学生树立团结协作的精神，让学生充分融入到课程中。
（二）兴趣小组
很多学生都有着相似的兴趣，在体育知识的讲授中教师应该设置兴趣选项，让学生与自己兴趣相同的学生组成小组，这样学生可以在配合中学习，互帮互助。比如，教师可以设置拔河比赛，不仅能够提升学生团结协作的素养，还可以让小组之间进行比拼，因为学生参与的是自己感兴趣的项目，也会全身心投入到比赛中。教师运用兴趣小组的形式不仅能够激发学生的兴趣爱好，还能提升学生的团结协作的素养，增强学生对社会的适应能力。
比如街舞篮球一起进行，其他学生观看，看哪组更精彩，从而调动学生的运动热情。在增强学生身心素养时，教师还要帮助学生树立拼搏的精神，增强学生的学习信心，在体育课程中，不仅可以激发其他同学的兴趣爱好，还能让小组比赛中的学生加强互动交流，从而提高教学效果。教师为学生提供互帮互助的学习环境，可以让学生共同提升。
（三）情景教学
情境教学也是以兴趣为基点的表现，教师在体育知识的讲授中借助情境教学的形式，这可以活跃课堂氛围，通过情景引导学生学习并进行锻炼。初中体育知识是丰富多彩的，学生感兴趣的项目也各不相同，有些学生喜欢跑步，有些学生喜欢跳远、铅球。针对学生感兴趣的项目，教师可以运用情景教学，为学生创设真实场景，在激发学生的学习兴趣后让学生喜欢上体育课程。教师将情景教学运用到课程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以减轻学生的学习压力。比如，教师在教给学生跑步的知识时，部分学生不喜欢田径运动，教师可以为学生创设情景激发学生跑步的兴趣。教师在对学生进行跑步训练前，可以为学生简要介绍明星跑步的事迹，让学生了解更多名人。教师可以为学生介绍刘翔的事迹，自从2008年的奥运会后，人们对刘翔就比较关注，在情景中让学生感在短跑教学受到他高大的形象，这样不仅能够激发学生的学习动力，还能提升学生的锻炼能力。学生可以将自己想象成刘翔，上好跑步课程，为下次奥运会做好准备。
结语：总之，教师以兴趣为基点，将兴趣和体育项目整合起来，可以让学生感受到运动项目的趣味性，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。以兴趣为基点既可以让课堂更加活跃，还可以加深学生不一样的感受，促进课程的发展。
参考文献：
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