吴翠钗
石家庄电子信息学校 河北 石家庄 050800
摘要：随着教育改革的逐渐深入，对中职英语教学提出了更高的要求。中职院校主要是以就业为导向进行教学，因此强化学生的综合能力，提升社会适应性和实践性是中职院校教学的重要价值体现。中职英语作为一门工具性学科，对中职学生未来就业具有重要的推动作用。在信息化时代，加强网络信息技术和英语教学的相互融合，实现线上线下混合式教学模式，对于提升学生的英语语言应用能力，培养英语核心素养，促进社会实践能力具有重要的意义。本文主要讲述了中职英语线上线下混合式教学模式的概述，并重点探究了混合式教学模式的实践探索，旨在进一步提升中职英语教学效率，强化学生综合英语能力和综合素养，为中职学生未来就业提供动力和支持。
关键词：中职英语 线上与线下 混合式教学模式 实践探索
中职院校主要是以就业为导向开展教学活动，历年来为社会输送了大量的专业技术人才，对促进社会工业化发展做出了重要贡献。随着新时期的到来，网络信息技术，大数据技术等现代化科学技术日新月异，对中职教育模式和理念提出了新的挑战，实现中职教育信息化逐渐成为发展趋势。在中职英语教学中，线上线下相结合的混合式教学模式的实践探索，对英语教学理念和教学模式进行极大的创新和改革，不仅进一步提升的英语教学效率和质量，而且对于培养学生的综合英语素养和语言实践应用能力，拓展学生创造性思维，提升社会职业适应能力具有重要的意义。由此可见，加强中职英语线上线下结合的混合式教学模式的实践探索是当前中职英语教学研究的重要课题。
一、中职英语线上线下混合式教学模式概述
线上线下混合教学模式主要是实现课堂教学和信息技术的相互结合，实习教学形式的多样化，尊重学生个性化发展，实现综合素养的提升。混合教学模式主要包括：课前，线上利用微课视屏自主学习。课中，通过学习小组讨论完成线下实践任务。课后，利用网络平台完成线上测评，促进师生互动。【1】
在混合式教学模式中，更加突出了学生的主体性，教师主要对学生的自主探究活动进行引导和监督作用，协助学生的实践活动有效进行，进一步提升了学生的教学参与性。由此可见，线上线下混合式教学模式主要特点可以概括以下方面。（1）环境多样化。面授学习，在线学习，移动学习相互融合。（2）方式混合性，自主学习，写作学习，任务学习等。（3）风格多元性。结合学生实际特点，尊重学生个性发展，调动多种感官参与学习。
二、中职英语线上线下混合式教学模式实践探索
（一）课前—线上微课视屏课堂
在混合式教学模式下，教师可以在上课之前，把将要教授的知识进行优化整合，并制作成短小精悍的教学视频，在网络平台上发布给学生，让学生进行自行下载和观看学习。【2】通过微课教学形式，打破了时间和空间对知识教授的限制，学生可以结合自身实际情况，采取灵活性的方式进行学习，对于提升学生自主学习能力和独立思考意识具有重要意义。然后在微课的基础上构建翻转课堂。学生把在课前预习中遇到的难题和疑问带到课堂中去，在教师的引领下，进行小组讨论和探索，强化自主解决问题，思考问题的意识，把所学知识真正转化为内在的知识储备。例如在学习《Job Hunting》的相关内容时，教师可以对课本内容进行整理，并对难点、重点和关键知识点进行整理优化，并录制成微课视频，在网络平台上上传供学生下载学习。在微课视频中教师可以综合展现知识讲解、设置问题、随堂检测等方面，对学生学习效果进行全面考察。如教师可以在视频最后向学生提出这样的问题引导学生深入思考：“为了在求职中获得成功，应该做哪些准备？”等相关问题。
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（二）课中—线下设置问题课堂
在课堂教学中，教师针对微课视频中提出的问题以及学生在课前预习中遇到的疑难问题，引领学生进行自主讨论和解决。然后结合教学内容对学生布置一定的任务，让学生带着任务对对课本文章进行阅读。例如在学习《Job Hunting》的文章时，教师可以布置以下任务：“通过课本阅读，并结合课前预习知识，掌握写求职信的基本方法，并以求职者的身份写一封求职信。”【4】教师可以结合学生的不同层次，把学生合理分成不同的学习合作小组，让学生在互相合作的基础上进行自主探究，各抒己见，各取所长，开拓学生的创造性思维，强化合作意识和能力。在学生讨论和做任务的过程中，教师要对讨论过程进行全程监督，把控节奏，对学习小组的讨论动向进行合理引导，对讨论过程中的难题进行及时指导和协助解决，确保学生能够高效高质的完成学习任务。教师要为学生提供相应的展示平台，让学生充分自身的研究成果，从而增强学生的学习动力和自信心。
（三）课后—线上交流延伸学习
在课程结束之后，教师可以在线上对学生学习效果进行评价和检测，查缺补漏，及时发现教学中的问题，并进行及时整改。例如，在《Job Hunting》教学之后，教师可以在线上教学平台，设计相关的学习作业，让学生线上进行完成，从而检验学生学习效果。比如针对应聘英语教师的话题写一段面试情境对话。然后学生可以在线上进行作业提交，教师可以实时接受到学生的作业，并进行评价和反馈。【5】学生接受到教师的评价之后，对不足之处进行及时整改，已促进学生效果的提升。值得注意的是，教师在进行学习成果评价时，要注重加强和学生之间的互动和交流，能够对作业细节进行详细的讲解，强化学生对知识的消化和掌握。
三、中职英语线上线下混合式教学模式实践注意事项
（一）突出教学重点和难点
在进行微课视频教学时，教师要注重突出教学重点和难点，进行针对性的教学，以便学生能够及时抓住学习的关键点，从而提升自主学习的效率和质量，增强学生学习信心。
（二）营造良好的教学氛围
轻松活跃的教学氛围是进行混合式教学模式实践的重要前提。只有在轻松的教学氛围中，才能培养学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到学习讨论中去，并能够进一步开拓学生的创造性思维，从而加强学生学习深度和广度，把知识真正转化为自身内在的知识储备。【6】
（三）提升教师的综合教学水平
教师要逐渐转变观念，提升信息化教学能力，在教学中尊重学生的主体性。进行科学的教学设计，对学生的学习状态和效果进行及时反馈。对学生的自主学习过程进行适时的引导，确保正确的学习方向。
结语
综上所述，在当前社会发展历程中，对中职院校学生的综合英语素质提出了更高的要求。中职英语教学中实现线上线下混合式的教学模式的实践探索和合理应用，实现了教学模式的创新和改革，进一步优化了师生之间的关系，营造良好的教学氛围，为提升英语教学效率奠定坚实的基础。混合式教学模式迎合现代中职学生的身心发展特点，符合学生的个性化发展要求，对于进一步提升学生的综合素养，为社会输送更多高素质的专业技术性人才做出巨大贡献。
参考文献
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[2]张建杰,樊永红,田生伟,钱育蓉.基于“互联网+教育”背景下，线上线下混合式教学模式改革的探讨[J].国际公关,2020(09):78-79.
[3]梁富勇.高职院校线上与线下混合式教学模式的改进[J].花炮科技与市场,2020(03):94+96.
[4]王路,徐伟丽,赵海田.高校混合式教学模式践行中的问题与对策[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(08):40-42.
[5]张欣.《国际商务（双语）》混合式金课建设教学设计与实践[J].中国教育信息化,2020(16):50-54.
[6]陈敏.大学英语“线上+线下”混合式教学模式探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):146.